工作总结

幼儿园教师继续教育反思周记【三篇】

时间:2021-11-18 22:37:07  阅读:

继续,汉语词语,拼音jì xù,连续;承继,嗣续;与某一事有连续关系的另一事, 以下是为大家整理的关于幼儿园教师继续教育反思周记3篇 , 供大家参考选择。

幼儿园教师继续教育反思周记3篇

幼儿园教师继续教育反思周记篇1

在语文课堂教学中,随着教学内容的展开,师生在思维发展及情感交流中,往往会不由自主地产生一些教材以外的新想法、新思路,若不及时利用课后反思去捕捉,去追忆,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾。而这样的记录还可以使教师积累自己教学经验,在教学道路上不断成长。 在讲授完朱自清的《背影》后,我觉得最成功的就是让学生真切地体会到了至亲至爱的父子深情,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影”,像一尊塑像似的矗立起来,完成了形象的定格,永存在读者心中。这个背影,在全部故事情节中是重中之重,是全文的主脑,最能体现父亲的爱心,所以,讲课时,我花费了大量时间,从不同的角度,让学生细细品味四次写背影的文字,同时,让学生体会课文中自我反省的文字,了解作者的心理是前后不同的,起初对父亲的不理解,相反觉得父亲说话不大漂亮,甚至暗笑他的迂,直到看见他的背影,这才良心发现,作为儿子,在父亲面前自以为是是不对的,引导学生注意调整心态,体会家庭亲情,然后让学生用心去体会自己的父亲举手投足间的父爱,收到了奇效,许多学生也是“在晶莹的泪光中”,十分动情的叙述自己对父亲的误解以及父亲的毫不在意等等,同学们发言踊跃,直到下课钟敲响,部分同学仍高高地举着手,争抢着发言。我因势利导,让学生把想说的话写成信,带给自己的父母。 还有我在讲授《爱莲说》一课时,改变传统的教学方式,让学生自己去学习,自己去发现,如导课时我从杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”入手,很随便地和同学们展开了漫谈:莲有哪几部分?各有什么特点?你喜欢莲吗?为什么?我把这称之为“漫谈入课”。说是漫谈,其实是我的精心设计。我必须从这一过程中,首先发现学生在学这一课前,哪些已经会了,哪些还不会,从而确定下一步如何去“引导”。 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,语文教学是一个漫长而长期的过程,需要不断地探索,诚然,教学行为因师而异,因人而变,但无论怎样的不同,只要遵循新课程中的新理念,语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下,成为学生成才的良田活土。

我一直为学生的作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动,另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想,如果批阅的是优秀作文,那感觉应是春风拂面,何等的身心舒爽啊!遗憾的是,我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学,寻求解决方略,以减轻自身的“痛苦”,现归纳为以下几小点,供大家指点。 一、没有引领学生进入真正的阅读世界。 苏霍姆林斯基曾说:“阅读能激发学生对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜”。而阅读是作文的基础,叶圣陶先生说,“阅读是写作的基础” ,“我竟欲谓教阅读如教得好,更不必有什么写作指导”。如果没有成功的阅读教学为前提,作文教学就会出现精神上和语言上的断流。多年来,我的阅读教学留下了太多让人遗憾的地方,在分析、理解文章的过程中,我成了教参的奴隶,学生是我的奴隶,我总被一个个“标准”捆绑在一起,尽管这一个个“标准”绝大多数是正确的,但那是不是太理想化、机械化了?为什么不听一听学生的声音呢?为什么总要让学生发出一样的声音呢?如此阅读教学,不仅扼杀了学生的创造性,熄灭了学生的阅读激情,还给我们的阅读教学走进了一条“死胡同”:学生不能独到理解并运用教材,不能甄别选文的优劣;教师没有时间给学生补充一些课外的美文,有效地指导学生进行课外阅读;学生没有好的书籍进行课外阅读,难于从课外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分??正是如此多的阅读教学的失误,致使学生不能进入真正的阅读世界,这不但阻碍了学生阅读能力的发展,而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉,造成了作文教学的滞后。

二、没有引领学生走进生活,走进自然。 美国教育家科勒斯涅克说:“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认同。叶老也早就说过:“写作的根源在于生活,脱离了生活,写作就无从谈起。”可是,在作文教学的实践中

我却屡屡发现这样一个事实:相当一部分的小学生作文达不到这一要求,他们言之无物,见闻虚假、感受空洞、想象贫乏。按理讲,当今社会,信息时代给人们带来了高度发达的物质文明和精神文明,孩子们见多识广,作文时应该言之有物,可为什么言之无物呢? 三、没有引领学生掌握正确的写作方法和理论的学习 鲁迅先生曾说过,他之所以能做小说,是因为看了几百篇外国小说的缘故。当然,小学作文教学不是为了培养作家,而是要教给学生一些基本的作文方法,并能掌握几种基本的文体的写作。但问题还是出在这里,这“基本的作文法”从哪里来?对学生究竟有多大的指导意义?有没有负面效果?这些都是值得我深思的问题。

造成我作文教学现状不佳的原因不只这些,我要直面其中的问题,找出疗救的方法。让学生多亲近自然,多接触社会,不但要教给他们正确的读书方法,还要多给他们介绍一些好书,更要着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力,加强语言的积累,想方设法让学生克服畏惧作文的心理,学会用自由的笔墨写出自由的精神,让作文成为学生学习和生活的需要,我想,只要我和学生一起努力,这样的现实应该为期不远。...篇三:反思周记

“十二五”(2011---2015年)小学教师继续教育工程

《反思周记》

(2012----2013学年度第一学期)

注:1、每周1篇,每学期至少17篇。 2、内容较多,页面不够,可另加页。

《反思周记》

(2012----2013学年度第一学期)

《反思周记》

(2012----2013学年度第一学期)

注:1、每周1篇,每学期至少17篇。 2、内容较多,页面不够,可另加页。

《反思周记》

(2012----2013学年度第一学期)

注:1、每周1篇,每学期至少17篇。 2、内容较多,页面不够,可另加页。

“十二五”(2011---2015年)小学教师继续教育工程

《反思周记》

(2012----2013学年度第一学期)

注:1、每周1篇,每学期至少17篇。 2、内容较多,页面不够,可另加页。

幼儿园教师继续教育反思周记篇2

【・节日作文】

反思是教师发现问题,分析问题的过程。在这一S程中,我结合大呈教学杂 志、教学参考书中的观煦及案例,找岀自己在教育教学中存在的问题,本站为大 家整理的相关的继续教育反思周记反思周记2000字,供大家参考选择。

继续教育反思周记 反思周记2000字

教师专业是动态发展的、终身持续的过程,现代教学应是建立在教师学习基 础上的。必须在加强和发展教师教育,促进教师专业化发展的同时,加快教师专 业化进程,以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对教师专业观发展 历程的回顾”通过对教师专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原贝啲 论证和阐述,探讨教师继续教育课程创新的机制,明确教师的专业成长与教学的 发展性是一种不断演逬、不断超越的创造发展历程。因此「努力实施继续教育工 程,加强中”佇师资队伍的建设,开展面向21世纪的中0佇教师继续教育,是 面I缶新形势的需要,是增强县域经济实力、综合实力的需要,教师整体素质的提 高,为教育夯实了基础,教育的发展必将迎来一个美好的春天。

教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高全体在职中<J佇教师整体 素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。学习期间, 在与实际相结合不断的实践,取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过学习”我首先是更新了观念:对教师来说,研究是学习、反思、成 长、发展的同义词,与专业人员的研究具有质的区别。它是"以解决问题为目标 的诊断性硏究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反 省。通过学习,从”过去的我”与”现在的我”的对话交流,是努力摆脱”已成 的我",为不断获得新生的过程。努力研究自己,其目的就是为了提高自己、发展 自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。 教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。 教师是研究者,带领学生主动积极参与科研课题的硏究。教师是实践者,实践的 内涵是"变革"。

二、 教育无小事。f 细节可能会影响一个孩子的 V。一个教师最可贵的 品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛,开堀出散发看 新鲜芳香、体现看高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体,是具有 自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说,教育的真谛在于启发自觉,在于 给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、 就人格而言,无论在任何时代、任何地域、任何学段,师生之间都应该 是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求 知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生, 把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有 感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。正所谓”亲其师,信其 道",教师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,与学生通过 交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要 富有理性。反样的语言才能让学

生愿意接受,达到教育的目的。暖人话语,滋润心田。温暖的的话语,可以 使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距高。教师对学生还要有一种 充满责任感和理智感的爰,这种爰就是严格要求,严而有度,更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外,我们还需要结合个人情况及教学环境和 特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程, 除了需要不断客观的看待”过去的我”,我们更需要一份持久的热情,一份对教育、 对学生、对社会的神圣信仰与追求!

继续教育反思周记 反思周记2000字

幼师继续教育是幼师教育的重要组成部分,是提高全体在职中”荐幼师整体 素质和促进幼师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。学习期间, 在与实际相结合不断的实践,取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过学习”我首先是更新了观念:对幼师来说,研究是学习、反思、成 长、发展的同义词,与专业人员的研究具有质的区别。它是"以解决问题为目标 的诊断性硏究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反 省。通过学习,从”过去的我”与”现在的我”的对话交流,是努力摆脱”已成 的我",为不断获得新生的过程。努力研究自己,其目的就是为了提高自己、发展 自己、更新自己。

幼师是学生成长的守护人。他将幼师角色定位于学习者、研究者、实践者。 幼师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。 幼师是研究者,带领学生主动积极参与科研课题的硏究。幼师是实践者,实践的 内涵是"变革"。

二、 教育无小事。f 细节可能会影响一个孩子的V。f 幼师最可贵的 品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛,开堀出散发看 新鲜芳香、体现看高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体,是具有 自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说,教育的真谛在于启发自觉,在于 给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、 就人格而言,无论在任何时代、任何地域、任何学段,师生之间都应该 是天然平等的。幼师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求 知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

在教育中,幼师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生, 把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有 感受到幼师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。正所谓”亲其师,信其 道",幼师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,与学生通过 交流达到心与心的沟通。幼师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要 富有理性。反样的语言才能让学

生愿意接受,达到教育的目的。暖人话语,滋润心田。温暖的的话语,可以 使学生深深感到幼师真诚的关爱,从而拉近师生的距高。幼师对学生还要有一种 充满责任感和理智感的爰,这种爰就是严格要求,严而有度,更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外,我们还需要结合个人情况及教学环境和 特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程, 除了需要不断客观的看待”过去的我”,我们更需要一份持久的热情,一份对教育、 对学生、对社会的神圣信仰与追求!

有人说‘幼师是春蚕,是蜡烛,是航标灯,是导航员。而我要说,幼师就象 -棵枝繁叶茂的大树,需要吸收多方面的营养:有科学的教育思想,有先逬的教 育理念,有符合时代特点的教育言论,有广博的学识,有令人佩服的教学艺术, 有较强的人格魅力,有不断开拓逬取的精神。

为了达到这一目标,我始终在做着一个"好学生"。多年来,在教学工作的同 时,我积极学习先逬的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后,我更感觉 到如鱼得水,反复翻阅新课标,领会其中的真谛,在教学实践中不断反思。学校 组织的各项活动■我都积极参加。

"幼师应有一种苦读,苦学的精神。"苦读、苦学应该是幼师的"天性"。学 习研究新课标新课程,让我有了方向从学习中我懂的了 "三人行必有我师焉"的 道理。我在不断的学习,也在不断的研究、不断的探索r从教材、教参、课程标 准中去触摸新课改的灵魂,准确把握教学的尺度。硏究中考题体会其中蕴涵看的 教学思想,教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。券[]学生们相互 学习,共同成长。我想,所谓的教学相长就是这个意思吧!

如此种种,我在做"好学生"的基础上,也在努力的做好幼师。做"好学生" 是磨练我的重要历程;而做一名好幼师是我的终极目标。总之,继续教育学习的收 获是非常丰富,它引发我更多的思考,也让我收获了很多的知识。然而,憧憬未 来,我知道前方的道路依然是曲折的,毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学 实践中不断的去尝试和运用,并最终将其转化为自身的东西,我想只有这样才算 是真正达到培训的目的。最后用T话和大家共勉:路漫漫其修远兮,吾将上下 而求索!

继续教育反思周记 反思周记2000字

这学期我担任初二年级二个班的英语教学•在初中阶段的英语教学中,初二年

级的分化现象往往十分突出,直接彩响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也 阻碍了初中英语教学质呈的提高•因此,防止两极分化,大面积提高教学质星,使学 生在初中阶段获得较好的成绩,是我的教学目标.

由于教材的不断改革,我不敢怠憬认真学习,研究教法,虚心向别人学习•不断 总结教学的成功与失败的经验.一个学期过去了,以下是我在垃个学期的教学体会.

一、树立信心,明确目标,采取灵活多变的教学方法

信心是动力,目标是方向。我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、 说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难,因此,信心十足,目标明 确是成功地逬行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课” 吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注 重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习爰好,采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目”周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学 习目标,并制走相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此 基础上进行总结。在教学过程中,应留意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想 素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大呈的外语 人才、北京奧运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生熟悉到学英语的重 要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。

二、夯实基础,查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要,寸英语基础不好的同学更应加强这一要求。

如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.找出不足,査补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日帛交际用语上。语音和词汇的补漏工作 应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单 词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串, 力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于"四会" 的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力, 力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.立足课本”夯实基础

我们知道,初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分 阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准”以课本为依据,按照课本的编排顺序” 每一每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指 学习要抓住"三基” ‘即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面r 一是指 学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何—N51识点,二是要面向全体学生,防止 "片面追求高分"现象,绝不能冷落"差生"。

三、模拟练习,综合提高

查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容 还要以专题的形式逬行练习,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达 到&S的,教师要选取高质量的模拟练习题讲行练习,然后讲行讲评。那么, 如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找岀学生的错点,并在课堂上 讲评时抓住这些错点”帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时” 讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总 结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要留意以下两方面:

1.课本为主”资料为辅

另附迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的,同时‘另附排斥资料中所提 供的先逬信息的做法是固步自封的。无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加 深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本 的重要内容‘可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无 论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段, 都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料f 这样有利于学生把蹄砺法和解题规律。

2讲缽合,缽于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都高不开讲,但 更离不开练。不练习,学生所获得的知识就不牢固■更不能深化’因此”练比讲 更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住要害;要多练,就是让学生做足呈练习, 但杜绝另附不加选择的重复练习,要有针对性。

总之,初三阶段学习的方法很多,但正确把握以上三点是学好英语行之有效 的方法。只有让学生们树立必胜的信心”夯实基础并有针对性的练习,-定缈 高学习效果,在竞争中立于不败之地。

幼儿园教师继续教育反思周记篇3

  继续教育反思周记

  一、教学内容:

  一个数比另一个数多几少几练习及第六单元100以内数的加减法整理复习。

  二、成功例谈:

  成功的地方应该是在讲解应用题的过程中把应用题带到具体的情境当中,学生对此比较感兴趣,愿意去接受和学习。

  三、我的困惑及改进:

  1.在做口算题的过程中对于速度慢的学生没有给予更多更细致的教导,以至于在第六单元阶段测试中有个别学生答不完题的现象!在以后的课上要重点考察这些学生运算的速度!

  3.在解决问题的练习上重点问题的题型过于单一,形式有些枯燥,在今后的练习题目也应多加入新题型开阔学生的视野!

  4.在讲课的过程中有时过于急躁,对学生有时也会缺乏耐心,对学生的态度可能会过于严肃,这样不利于师生之间的沟通交流,今后的教学中一定要多加注意。

  浅谈物理教学反思

  国际21世纪教育委员会在1996年就提出未来的教育目标:使受教育者学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。这也是新世纪对人才的基本要求。这就需要育人者—教师在成长之路上构筑五大支柱:学会志远,学会认真,学会合作,学会学习,学会研究。“教师是研究者”是国际教师专业发展的重要理念。现在新课改正处在关键时期,高中物理新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习习惯。所以物理教师必须转变观念,更新知识,这是新课程对物理教师的基本要求,所以物理教师必须获得持续性发展。教师发展主要依靠外部条件和主动发展两方面,而教学反思则是教师主动发展的有效途径。

  一、教学反思的含义《现代汉语词典》中这样解释反思:反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象,而进行的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态。它主要源于教育家杜威的反思性行为观念。杜威在《我们怎样思维》一书中指出:我们日常有各种各样的思维方法,但反思是一种优良的思维方法。一个人有这种思维习惯,就会变得很灵活,他能调整和修改解决问题的办法,会使得这些办法更有效。根据杜威的看法,反思性行为与例行性行为相对。例行性行为是顺从传统和权威的引导,在任何环境中,对问题、目标和解决办法,都采用理所当然的方法来界定;反思性行为则是以开放的心灵,负责任与专心诚意的态度,对任何信念的先前基础与后果作主动、持久与审慎的思考。杜威的理论反映在物理教学上,即体现为教学反思。教学反思对教师的专业发展有何帮助?物理教师如何进行教学反思?

  二、教学反思与物理教师的发展 美国著名学者波纳斯提出,教师成长的公式:成长=经验+反思。新课程要求:一个称职的高中物理教师,决不能“教书匠”式的“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习习惯。如果物理教师对教学不加反思,既不注意及时吸收他们的研究成果,对自己的教学又不做认真思考,那么又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?所以,教师首先要在教学中不断反思。

  1、新课程下教学反思对物理教师专业发展有很大作用当代国内外教育界都指出,“教师即研究者”。教学反思中的“反思”,从本质上来说,就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节,使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为,深入地开展教学研究活动。作为一种学习方式,研究性学习成为目前教学界研究的热点之一。高中物理附有许多研究性学习—综合探究,部分中学经常开展研究性学习展示活动,,各地普遍重视探究性学习。如何开展物理学科的探究性学习,需要物理教师深入细致地反思。

  2、物理教学反思有助于物理教师在新课改下实践教学智慧教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程,而是教师实践智慧的体现过程。初登讲台时,为了教好物理课,经常通过多讲例题、多做习题的方式,但检测成绩总不理想,学生对物理概念不能深刻理解,不能真正掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性发展的,那么知识的掌握也应 4该遵循这样的规律。因而在讲电场线时,我把磁感线演示仪搬到教室,用磁感线进行类比,使学生对电场线形状有了直观的认识,然后进行讲解,收到了较好的效果。

  三、物理教学反思的特征 在杜威看来,反思的出发点是对问题情景的困惑,经过分析、假设、推理与检验,而达到解决问题的目的。只有通过反思才能对经验进行改造和重组,才能发现教学的意义;反之,没有反思就不能产生有意义的经验。

  1、物理教学反思以解决物理教学问题为基本点高中物理新课标更注重知识的形成过程,强化了探究课、实验课。故物理教学反思不是简单地回顾教学情况,而是发现教学中存在的不足,根据解决问题的方案组织教学内容,通过解决问题,进一步提高教学质量。在反思教学之后,不仅要知道教学结果,而且要对结果及原因进行反思,进而增强问题意识和解决问题意识,所以物理教学反思所追求的是更好的完成教学任务。

  2、物理教学反思以学会学习、学会教学为目标 学会教学与学会学习相通,即教师把教学过程作为“学习教学”的过程,不仅学习物理教学技术,还要学习教学伦理与道德知识。物理教学反思以两个学会为目的,即要求物理教师教学生“学会学习物理”,又要求教师“学会教物理”,自身获得进一步发展,直至成为学者型教师。

  3、物理教学反思以增强教师的道德感为突破口道德感的重要方面之一是责任感,是教师自觉反思教学行为的前提。道德感欠缺的老师,除非因教学上的失误或迫于外界压力,否则不会自觉反思自己的教学行为。从这个层面上看,增强物理教师的道德感似乎比进一步提高教师的教学技能与能力更为重要,因此,教学反思既要注重教学的技术问题,又把教 5学伦理与道德问题摆上重要日程。

  四、物理教学反思的内容

  物理教师的反思是对每一次教学情况的分析,是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的行为、决策以及由此所产生的结果的审视和分析。它是一种需要认真思索的过程,并要在分析之后做出日后的改进措施。一般说来,可以从以下方面进行反思:

  2、反思失败之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,在教学过程中,每节课总会有美中不足的地方,有时侯是说话不当,有时侯是教学内容处理不妥,有时侯 6是教学方法使用不当,有时是习题层次不清难易不当等等。对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识的原因。对情况分析之后,要作出日后的改进措施,以利于在以后的教学中不断提高,不断完善。

  3、反思教学机智

  教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去总结,就会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。 4、反思学生的独特见解

  课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“思想的火花”在闪烁,教师应当表示适当的鼓励与赞赏。在课堂上提出一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们是鼓舞和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。

  5、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害事实上,有意无意伤害学生的教师可以说是很多。比如学生上课回答问题错了,立即呵斥批评;练习没有按时完成而进行粗暴批评等,这样做就可能伤害学生学习的积极性。有的教师经常会说我上课就是没气氛,举手的学生就是这么几个,这可能是很重要的原因。教学反思可以使我们及时发现这方面的问题,及时调整对学生的态度。

  6、反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展 怎样对学生进行教学?教师会说要因材施教。可实际教学中,又用一样的标准去衡量所有学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一个学生的素质,学习态度,学习能力都不一样, 7对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进。让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目。对于学习有困难的学生,则要求努力达到基本要求。教学反思可以使我们及时发现问题,及时调整。

  五、教学反思的方式

  通过日记或周记,来记录和反思自己的教学经验,提出问题和做初步分析,在认真备课上课后针对自己的实际教学情况及时反思,将自己对本次教学的“精彩回顾”记录下来,使自己能教有所思,教有所获。我们常常会有这样的感觉,一节课下来自己体会到某一个环节处理的不好,平行班教学的话,马上在第二节课中予以调正,或某节课中发现有一个得意的“闪光点”,并且也为之兴奋了好一阵,但是随着时间的迁移,时过境迁,逐渐淡忘了,所以我们有的教师教了几十年物理,真正要评课也说不出个所以然,回过头来看看自己的教学特点,也谈不出什么。原因是什么?原因是在平时的课堂教学过程中缺少反思,缺少深入的思考。本人采用的每天针对平行班的上课情况写反思日记,对教学行为不断反思修改补充,继而形成一套较为完善的教学方案。这种反思日记少则几段话,篇幅较短,改进及时,最适于每天记。

  2、写“教学案例”

  教学案例,就是在真实的教育教学情景中发生的典型事件,是围绕事件而展开的故事。写教学案例就是教师用新的视野、敏锐的目光把教学过程中的时间用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。教学案例素材主要来自三方面:自己的课堂、别人的课堂及相关材料。如叶峰老师的《我教〈探究加速度与力、质量的关系〉》教学案例,反思评价相当到位,获得很多物理同仁的认可。

  3、从学生眼中反思自己教师与学生在教育教学中是一对对应主体。教师可以以学生为镜子来反观自己的教学行为,了解学生头脑中的想法是最棘手也是最关键的问题。我刚走上物理教学岗位的时候,每隔一定时间,做一次教情调查,内容包括讲课的方式、语速、表达,学生对自己意见、建议等。根据学生指出的问题,自己进行认真反思,并加以改进。通过学生提高自己,效果最明显。

  4、从与同行的交流中反思自己只有当教师得到同事们的帮助,用新的方法来观察自己的实践时,反思才会更加有效。还要经常地开展听课交流活动,研究别人的教学长处。他山之石,可以攻玉,通过学习比较才能找到自己的差距,从而提升自己。随着新课程的实施,对那些我们已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法,以新课程理念加以审视,我恍然而有所悟。反思使我们与时俱进,在深层次上促进了物理教学理念的真正更新、转变;反思使我们对新课程充满感情,充满希望。“飞瀑之下,必有深潭”,物理教师持之以恒的教学反思,如源源不断的“飞瀑”,必将促进其向更高层次的发展。

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