钓鱼启示划分段落,菁选2篇

钓鱼的启示划分的段落1自读自悟，解疑。(一)理解道德的“是”与“非”。1、就“钓鱼”这件事来说，怎么做是“是”，怎么做是“非”?板书：放不放2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢下面是小编为大家整理的钓鱼启示划分段落,菁选2篇,供大家参考。

钓鱼的启示划分的段落1

自读自悟，解疑。

(一)理解道德的“是”与“非”。

1、就“钓鱼”这件事来说，怎么做是“是”，怎么做是“非”? 板书：放 不放

2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢? (二)理解道德说起来容易，做起来难。 体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。

2、自主学习，汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。 (1)这条鱼是我好不容易钓到的。

“过了好长时间，……溅起了不少水花。” (2)这条鲈鱼很大、很美。

“啊，这样大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。” (3)当他钓到鱼的时候，周围没有人。

“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。” 体会“我”实践的艰难过程。

1、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)

2、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。

学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。

钓鱼的启示划分的段落2

(生读钓鱼、放鱼的段落。)

师：“我”好不容易钓到一条鲈鱼，爸爸却让放掉，他是不喜欢这条鱼吗?

生：不是，我觉得爸爸很喜欢。

师：你从哪里看出来的?

生1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。

生2：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。

生3：我觉得这两句话中的“欣赏”“盯”，既写出了父亲看鱼，又写出了他的心情很高兴。

生4：如果父亲不喜欢他就不会看了又看。

师：这几位同学说得很好。父亲既然这么喜欢这条鱼，却非要让“我”将鱼放掉，你觉得父亲的做法对吗?

(生读书，分小组讨论;师抽生回答。)

生1：我觉得父亲做得对，作者钓到鱼距离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时，他不想让我们违反这里的规定。

生2：我也觉得父亲做得对，这样别人就不会罚我们的款了。

师：可如果我和父亲悄悄地把鱼收起来，并没有人知道我们钓到鲈鱼呀，爸爸是不是有点傻?

生1：这样做，爸爸认为像偷东西，做小偷是不对的。

生2：爸爸不傻，他是想让我懂得不管有没有人看见都要自觉遵守规定。

生3：爸爸是想让我从小就养成不占别人便宜的好习惯。

生4：爸爸知道，贪小便宜会吃大亏的。

师：说得真不错。假如爸爸让我把鱼带回家，我以后再遇到这种事可能会怎么做呢?

生1：我可能做事情就不再愿意遵守各种制度了。

生2：我可能像对待这条鲈鱼一样，想办法把它变成自己的。师：可见，父亲虽然让我放跑了一条鱼，我却得到了什么?

生：遵守社会公共制度的好习惯。

师：可见，确实是有失才有得呀。

〖评析〗

教师在引导学生学习这一部分时，并没有直接让学生回答父亲的目的是什么，而是引导学生在充分读书、讨论的基础上，分辨父亲的做法是对还是错，进而认识到父亲让“我”放鱼的良苦用心。但是教师并没有满足于让学生明白这样只是因为有禁止捕捞鲈鱼的有关规定这一点，更重要的是让“我”领悟到无论在什么时候，有没有监督的情况下，都应该自觉地遵守社会公德这一层面上。对于学生都异口同声地表示父亲的`做法是对的时候，教师又进行了假设性的提问，即从反面让学生推想如果不放鲈鱼的害处，最终得出“有失才有得”的深刻道理。整个片断，教师有效地调动了学生的自主、探究精神，让学生一步步地从读书中悟到道理，明辨是非，受到教育。

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