家校共育案例（范例推荐）

家校共育案例家校共育案例3篇【篇一】家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动下面是小编为大家整理的家校共育案例,供大家参考。

　　家校共育案例3篇

　　【篇一】

　　家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，从而让学生各方面得到健康成长，提高孩子的综合素质。教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。在此，我就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。

　　我在县城一所小学任教。这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及子女，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。孩子长期缺少关爱，，缺乏管教。个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上；但要是任性、懒隋的孩子，学习也就一塌糊涂了。xx同学就是我教育过的学生中，比较难搞的一个。

　　xx同学是个五年级的学生。他父亲长年在广州打工，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的工厂上班，每天早上8点上班，晚上7、8点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶有则在老家，xx严重缺少关爱，缺乏管教。但他生性好动，整天游手好闲，在学校要么睡大觉，要么打架。成绩差不说，还跟了一帮社会小青年经常出入网吧，甚至整夜不回家。妈妈拿他没办法，老师说起他也头疼。

　　刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的“厉害”。记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈

　　说他昨天晚上就没有回家，她找了好多地方都没有找到，她现在就再去找找看。当时我就在想：“管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。”可转眼又想：“不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。”

　　于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他“请”回了学校。学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室。而我深知他是“批评接受，思想照旧”的人。所以，我打通了他父亲的电话，叙述了事情的严重性。幸好他父亲的认识还是好的，很快他的父亲辞去了广州的工作回来了。此后，针对xx的问题，我多次与他父亲联系，建立了联系表，我们针对孩子的问题经过了多次交流商讨，这期间既有失败也有成功，孩子良好的观念和信念尚未完全形成，且极不稳定，随着环境、条件的变迁和教育的作用不断变化。通过这段时间的矫正，xx的情况也有了微妙的变化。在父亲的管束下，他晚上能准时体息，上学也就不迟到，课堂上也不睡觉了。在一次年级趣味运动会上，我班获得了第一名，全班同学都欢呼雀跃，就连xx也不例外，要知道他以前对班集体的事是毫不关心的。我捕捉到这点后，马上找到xx对他说：“你看，我们作为班中的一员，能为班集体争光是件多么荣耀的事，再有，班里取得了荣誉，我们也感到骄傲呀，对吧？相反，如果班里的某个成员做了坏事，那就等于损坏了集体的荣誉，同学们又会怎么看呢？”一番话过后，xx红着脸，低着头说：“老师，我知道错了，我以前做了

　　很多损坏班集体的事，又让家人和老师担心，我以后再也不会了。”这是良好的开端，我在心里窃喜。随后，我特意安排班长与xx同桌，一边辅导他学习，一边约束他的行为。很快，他就融入班集体的生活了，成绩也稳步上升。

　　反思：

　　由此可见，像xx这类的学生内心是十分孤独的，生活缺少温暧、学习遭遇挫折，他之前所做的一切，就是想引起大家的注意，但没想过方法的对与错。所以对出现了问题的青少年，教师、家长也不要悲观失望或责怪学生，要像朋友一样协商，不要说教，双方互相尊重，使他们明确学习是主要任务，然后列出网瘾对青少年的危害，如荒废学业，损伤身心健康，上网要钱，而钱不够便会养成说谎的习惯，上网占用时间过多会疏远亲情与友谊，不忘初心发育。与此同时，家长还要主动与老师配合。对于在网络中已经迷路的青少年，我们不能一概否定，应当理解他们，用心去感受他们，帮助排解心理困扰，想方设法转移他们对网络的依恋，充实青少年的精神生活和娱乐，而不让其上网则必须找别的爱好替代。如打球、陪孩子做游戏、锻炼等。同时不要压抑青少年上网的欲望，要使他们有正确的上网态度，在现实中一样能敞开心扉。另外要注意尊重他们的个性，这些青少年大多都聪明、好学、个性强而又任性，他们渴望的是坦城、理解和尊重，有些家长采取严禁方式，不仅与事无补，反而加重逆反心理，甚至酿成离家出走的悲剧。总之，对待问题青少年，关爱和理解是最重要的。

　　苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教学的目的上、过程还是手段上，都不要发生分歧。”因而，家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。我始终相信，只有家校的合力才会助力孩子的健康成长与全面地发展。

　　【篇二】

　　我拿着试卷走到讲台前，像平常一样，准备公布成绩、分发试卷。然而不同的是：今天的我脸上少了一分严肃，多了一分笑容。于是，这群敏感的学生预测到，这次考试成绩一定不错。便安静地端坐着，等待着……等待着收获的惊喜。

　　同学们的成绩陆续被宣布，台下已失去了原有的安静，开始有些骚动。“AA，85分，良。”我话音刚落，教室里顿时一片寂静，41双眼睛的目光都不约而同地投到AA身上。这个开学到现在从没考过及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道该如何是好，仍然低着头坐在位置上。同学们终于按耐不住了，你一句，我一句地催促着AA：“快上去拿试卷呀！傻愣着那干啥呀！”

　　也许他从来没有拥有过对于他来说这么好的成绩。他带着一脸的尴尬走上讲台。同学们的目光也随着他移动。每一个同学都是惊讶，这个被有些人说成像“猪一样笨”的学生，今天却跳过了不及格、及格，获得了85分的好成绩。

　　他从我手中接过试卷，努力睁大眼睛仔细地看了老师红笔批阅的成绩，凝视了许久才转过身，准备走向座位。然而就在此刻，他又止步了，双手举起试卷又定睛看了一会儿。突然转过身对我说：“老师，你能表扬我吗？”这时的我被这个平时纯朴、憨厚、自卑、不爱说话的这位男生的话语给怔住了。我不敢相信，一直没有勇气在课堂上发言的AA，今天却对我提出了这么“高”的要求。我还没回过神来，下面的同学已不约而同地抬起手，鼓起了掌。顿时，教室里掌声雷动，那真切而又热烈的掌声振动着他的耳朵，他第一次拥有了成功的喜悦和感动，脸上终于绽开了笑容，眼睛里闪动着激动的泪水。这时的我，没有说一句话，只是和同学们一起鼓掌……

　　AA回到位置。我润了润嗓子说：“AA同学能克服基础差的困难奋起直追，并取得了这么大的进步，我认为他是我们班最优秀的学生。老师相信，AA同学只要不断地努力，一定会迎来永远阳光灿烂的日子！”

　　我的话音刚落，台下又响起一片热烈的掌声。这时，有位学生突然站起来，撇着嘴说：“老师，AA同学是进步了，可是他毕竟得‘良’，又没有得‘优’。”“你说得很对，但你们跟前一次的成绩对比一下，看看自己进步了多少？”李老师说。这时，不少同学举起了手，嚷着：“我93分，进步了12分！”“我87分，进步了11分！”……“AA上次考45分，是‘不及格’，这次得了85分，是‘良’，你们替他算算，他进步了多少分？”我兴奋地说。同学们很快算出来了，AA进步了40分。“AA进步了40分！”我几乎惊叫起来。

　　我又一次兴奋地说：“论进步的幅度，AA最大。同学们，你们有哪一位的进步幅度有他那么大？他在屡次失败的时候没有气馁，而是在不屈地奋斗。就凭这一点，你们说能不表扬吗？就凭这一点，我相信他还会继续进步的，一定会考优！”

　　全班再一次响起了真诚而热烈的掌声。是啊，他们谁没有失败的经历呢？

　　我的话，同学们的掌声，浸入了他内心最深厚的感动里，顿时，几滴滚烫的泪水顺着他的脸颊滴落而下……

　　就在第二天的日记里，这个平时不会写作的学生竟在日记里写下了这样几行字：“昨天是我最快乐、最难忘的日子，老师和同学们的掌声，一直在我的耳边回荡。那阵阵掌声，就像给我的心披上了一件毛衣。那一刻，我有股落泪的冲动。从老师鼓励的语言中，我感到阳光正一丝丝揉进我的心里！……”

　　看了这一段发自内心的话，我情不自禁地拿起笔，在他的日记下面写下“我也为你的进步热烈鼓掌”这几个鲜红的大字！在以后的学习生活里，这位同学恢复了自尊和自信。我看到他的这些转变，似乎看到了一个美好的未来在向他招手。

　　我想，如果我们常常给学生热烈的掌声，相信我们的学生一定会很棒。因为掌声里不仅蕴含着对学生的鼓励和支持，更浸润着对学生浓浓的爱意。

　　由此我想，教师的使命，不仅仅是教书育人，更要对学生进行生命的教育，让一个个鲜活的生命个体在我们的培育下焕发起更加富有生机

　　与活力的激情；在我们教师的挚爱中丢弃自卑和自悲；在我们指引下使他们对前景充满憧憬，而这一切需要爱，真诚的爱。

　　这一件小事深深地促动了我的灵魂，它让我更加自觉、更加心甘情愿地将真诚和一腔热血洒向每位学生，去照亮每一位学生的心灵，用自己的激情和智慧，开启蕴藏在每一个学生中的巨大潜能，让每位学生看到自己最为瑰丽的前景。

　　【篇三】

　　一、主题与背景

　　苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”

　　现在家庭孩子多数是独生子女，他们的自理能力相对较强，但性格往往比较任性，以自我为中心，不关心家庭成员，对父母的了解也不够深。因此要让学生了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到他们对社会以及家庭的贡献，知道家庭成员之间的关系，了解家庭的发展。学校与家庭共同营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。

　　二、组织实施者

　　学校领导，教导主任，三年级两个班班主任，品德与社会教师。

　　三、案例过程描述

　　（一）主题目标

　　1、让学生了解家庭的构成，知道每个人的成长都离不开家庭。

　　2、了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到他们对社会以及家庭的贡献。

　　3、知道家庭成员之间的关系，了解家庭的发展。

　　（二）活动准备

　　1、让学生收集一些跟父母的合影照片(全家福、生活照)。

　　2、和父母交流，了解他们的工作情况。

　　3、邀请三年级家长到学校，布置好教室。

　　4、教师准备好交流材料。

　　（三）活动过程

　　1、教师引导宣布活动开始

　　教师：家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为，目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。不少家长对家庭教育产生了不力和无奈的困惑，而教师在学校教育中也常常感受到来自家庭教育的不和谐音。加强学校与家庭的沟通与合作，建构新型的家校合作关系以形成教育合力，就成为影响孩子健康成长的至关重要的因素。

　　今天，我们就以“我的家庭”为主题，进行一次学校、家庭共同教育活动，共同教育孩子，让学生了解家庭的构成，了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到父母对社会以及家庭的贡献。

　　2、活动开始

　　活动一：幸福的家庭生活

　　教师：以自己的家庭生活为例，向同学们加以展示。同学们听了老师的介绍，你有什么感想？（学生情绪高涨，纷纷发言）

　　家长与学生分组，给学生与家长一个共同相处的机会。展开小组讨论与交流。

　　教师：请同学介绍一下你的家庭生活是怎样的？家长做补充。（学生纷纷举手，跃跃欲试）

　　活动二：找烦恼

　　教师：我们的家庭生活不是一帆风顺的，也有烦恼的时候。我们遇到了什么烦恼事？

　　教师：谁愿意把你的烦恼告诉大家，让大家帮助你。（学生慢慢的举手发言）。

　　学生（低头小声说）：爸爸妈妈他们吵架时我不开心。

　　教师：谁愿意帮助他解决烦恼？（学生举手发言）

　　学生：你让他们不要吵了。

　　学生：把门关上，不听他们吵。

　　学生：出去找同学玩。

　　……

　　请家长分组讨论交流，探讨孩子的话，体验自己的行为给孩子带来的影响。

　　活动三：体验亲情

　　教师：知道吗？老师和家长的沟通对孩子很重要，没了老师和家长的沟通和携手联合，没了家长与学生的沟通也是不行，家长不知道孩子的心事，如何去开导孩子。

　　家长与孩子沟通与交流，对孩子说说自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？（家长与孩子交流激烈）

　　家长对孩子有什么要求，提出来共同讨论与交流。

　　孩子对家长有什么要求。

　　四、案例分析反思

　　本次活动以“我的家庭”为主题，家庭教育最重要的任务是建筑人格长城。在我校地处农村，家长大多是农民，他们忙于田间劳动（主要是大棚种植和蔬菜种植），每天都是孩子没有起床就出门，孩子睡觉才回家，家长和孩子交流的时间比较少，孩子对于家长的劳动比较陌生，鉴于这种的原因，学校组织了这次活动其目的是给学生和家长一次充分交流的时间，让孩子了解家长工作的辛苦，知道家长对家庭的贡献。

　　本次活动进行比较顺利，在学校领导的精心组织下，在老师们的合理安排下，得到了家长的一致支持。本次活动是虽然时间不长，但是让学生和家长之间有了一次充分了解的机会，许多家长也改变了那种以往认为“教育是学校的事情”的陈旧观点，有的家长回去了，有的还在与老师亲切交谈，真诚地探讨孩子的教育问题。

　　我们相信：“教师与家长都是孩子健康成长的教育者和责任人，双方地位平等，应互相学习，互相尊重，取长补短。”

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