窗说课稿,菁选3篇（全文完整）

窗的说课稿1　　【说教材】　　《小窗口大世界》是人教版实验教材《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》中的第三课。　　这一课主要讲大众媒体，包含“我们怎样了解外界”、“我们怎样利用媒体”和“小下面是小编为大家整理的窗说课稿,菁选3篇（全文完整）,供大家参考。

窗的说课稿1

　　【说教材】

　　《小窗口大世界》是人教版实验教材《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》中的第三课。

　　这一课主要讲大众媒体，包含“我们怎样了解外界”、“我们怎样利用媒体”和“小小新闻发布会”等内容。旨在让学生了解大众媒体，激发他们探究媒体世界的愿望，进而运用媒体这个小窗口了解大千世界。

　　【说学情】

　　大众媒体作为信息的载体时时刻刻与人们的生活发生着关系。四年级的学生，他们从小是在各种媒体的包围下长大的，对媒体的信息有较强的敏感度。在学生以往的生活经验中，对于媒体均有所接触，但对于媒体的有效应用却做得不够，往往是把有的媒体当成“玩具”，而不是“工具”。

　　【说教法】

　　根据教材的特点、学生的认知规律，我主要采取了激趣导入法、任务驱动法、情境教学法等。首先以学生喜爱的舞蹈，激发学生兴趣，导入新课。然后为学生创设情境，让学生讨论探究，自主发现各种媒体的作用，从而体验到大众媒给我们带来的是一个大千世界，最后任务驱动学生主动运用媒体，以此培养他们利用大众媒体了解世界的能力。

　　【说学法】

　　在这本课的教学设计中，我力求体现“教师主导，学生主体”的理念，采取让学生在活动任务中自主发现、自主体验的学习方法和合作探究学习法。

　　【说教学目标】

　　1.知道报纸、电视、广播、互联网、书刊等都是大众媒体。

　　2.知道通过大众媒体这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。

　　3.学会从媒体中获取有益的知识和信息。

　　教学重点

　　1.知道通过大众媒体这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。

　　2.了解媒体对个人学习与生活的重要意义，学会从媒体中获取有益的知识和信息。

　　教学难点

　　了解媒体对个人学习与生活的重要意义，学会从媒体中获取有益的知识和信息。

　　【说教学过程】

　　在教学过程设计中，我根据学生的特点设计了激趣导入、新知感悟、媒体大搜索、媒体大比拼和新闻小灵通五个循序渐进的教学环节。

　　一、激趣导入

　　1.播放影视片段，请学生跟跳舞蹈。

　　2.请学生说说这段舞蹈出自哪里，是怎么知道的,大家从电视中还知道些什么?以此引出小小的电视窗口里有一个大世界。

　　3.板书课题：“小窗口 大世界”

　　二、新知感悟

　　在这个教学环节中主要让学生了解大众媒体。我为了让学生变被动的接受型学习为主动的探究型学习，我采取了创设情境教学法。

　　1.创设情境

　　森林里举行百科知识大赛，要挑选出一位知识最渊博大王来管理大森林。动物们都想成为森林之王，纷纷忙了起来，就连一些小朋友也不闲着，纷纷跑来为他们帮忙。可是他们忙了半天谁也不知道怎样才能赢这场比赛。同学们，你们能帮帮他们吗?

　　创设这样的情境后，学生便会主动地想出种种办法来帮助他们，大家可能会想到从电视里找资料、到互联网上查找资料、听广播搜索资料或从书本报刊中寻找资料。

　　2.学生回答问题后展示各种媒体并板书。

　　3.教师引出大众媒体的概念：

　　教师：生活中我们获取信息的渠道有很多，像刚才大家所说到的书本、报纸、电视、广播、计算机等被称为大众媒体。

　　此时，大众媒体就在学生的自主学习、自主发现中由抽象的概念变成了自身的认识。

　　4.在这一环节的最后，我还向大家展

　　示小朋友们和小动物们在大家的帮助下利用各种媒体搜集到的信息。

　　通过以上的学习，首先让学生主动地了解了大众媒体，然后在媒体信息的展示中让他们进一步认识到一个个媒体小窗口带来的是一个丰富多彩的大世界。同时使他们产生运用媒体了解世界的冲动，于是就进入下一个教学环节。

　　三、媒体大搜索

　　在这个教学环节中，我为了调动学生的学习主动积，采取了任务驱动教学法，让学生自主合作，尝试性地运用媒体搜索信息。

　　1.学生谈一谈自己喜欢的媒体

　　2.喜欢同一种媒体的同学在一起组成一组

　　3.设计任务：各组从老师和同学们一起准备的各种媒体中选择喜欢的媒体搜索感兴趣的信息。

　　以这样的任务驱动学生去尝试、去发现、去体验，从而达到培养学生运用媒体获取信息的能力。

　　四、媒体大比拼

　　在大家通过努力合作搜集到大量信息后，便进入媒体大比拼环节。

　　1.各小组为自己喜欢的媒体设计一句宣传语。

　　2.用文字、图画、表演等形式向大家展示搜索到的信息。

　　3.评一评各组哪方面做得更好。

　　4.在这一环节的最后，我设计了一个颁奖小环节。根据各组的特点分别给他们颁发各具特色的奖状，如最佳创意奖、最佳创新奖、最佳表演奖、最佳展示奖等，以此来培养他们的学习兴趣，发展他们的个性特点。

　　五、新闻小灵通

　　最后便进入新闻小灵通环节，这是一个拓展延伸环节，为了让学生从运用一种媒体搜索信息到运用多种媒体搜索信息，我为学生设计了以下任务：

　　大家用自己喜欢的一种或几种媒体搜集今天自己感兴趣的新闻。

　　学生利用课余时间自主合作完成，并为下一节课作准备。

　　以上就是整个教学过程的设计，在设计中我充分考虑到四年级学生活泼好动、善于发现的特点，设计了开放式的课堂，把学生从传统的课堂中*出来。首先让学生在欢快舞蹈中感受学习的快乐，并引入新课。然后让学生在情境中了解媒体，发现媒体的作用。最后让学生在各种任务中运用媒体、体验媒体。

　　【说板书设计】

　　在板书设计中，我根据学生的特点，采用了图文结合的板书形式。首先在激趣导入教学环节中板书课题，然后在新知感悟中让学生自主地发现各种媒体，并用图文结合的形式进行板书，最后通过把贴图重新组合形成一个地球图案，以此表达通过各种媒体小窗口可以了解神奇的大千世界这一主题。

窗的说课稿2

　　你们好！我今天的说课的课题是《窗》，下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程等方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　这是苏教版初中语文第八册（下）第四单元的第五课。这一单元收录的都是小说。高尔基说：“文学即人学”，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的*。小说的内容最丰富，表现力最强。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，同时引发对自然、社会和人生的思考。《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极深刻的扬善贬恶的道德力量。

　　2、教学设想与目标

　　（1）设想：小说主要通过人物描写传递作者的思想和写作意图。教学过程中，我以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物心理，再通过解题来揭示小说的主题。结合本单元的要求及本文的特点，确定这堂课的目标和教学重难点如下：

　　（2）目标

　　A知识目标：学习用准确生动的语言具体描绘人物的各种情态。

　　B能力目标：

　　①锻炼学生的口述能力。

　　②分析人物描写方法，揣摩人物心理。（这是本课的重点）

　　③把握文章的主题，揭示“窗”的内涵，启发鼓励学生发表独特的见解。（这是本课的难点）

　　C情感目标：帮助学生树立正确的人生观和生死观。

　　说明：以上三个目标符合学生的认知规律，即整体感知—局部思维—拓展延伸，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念。

　　（3）重点难点

　　重点：分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物性格

　　难点：通过对小说主题的把握，揭示“窗”的深层含义，启发学生树立正确的人生观和生死观。

　　二、说学情

　　我现在所教的班级，有许多学生思维活跃，具有很强的表现欲，但思考问题不够缜密细致，而且学生的家境都较好，因而自私任性，学习中缺少踏实和勤奋精神，与人和谐相处和团结合作的能力较差。所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上，以启示学生热爱生活，热爱生命，主动关爱他人，辨别生活中的*和假丑恶，接受高尚情操的薰陶，丰富自已的精神世界。

　　三、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教学的要求，再结合本篇课文的实际特点，确定本课的指导思想是：想方设法引起学生的学习兴趣，引导他们积极思维，热情参与，具体教法如下：

　　（1）多媒体教学—激发热情，引起兴趣。

　　（2）诵读教学法—熟悉文本，整体感知。

　　（3）提问练习法—发挥想象，体验情感。

　　（4）对话讨论法—互动合作，拓展思路。

　　四、说学法

　　教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中，我很重视学生主动参与和互相学习，调动学生的各种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

　　学法具体如下：

　　（1）诵读法—熟悉文本，自主感知。

　　（2）圈点法—勤动笔墨，积极读书。

　　（3）探究法—学生实践，巩固提高。

　　（4）讨论法—合作研究，深入挖掘。

　　其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。

　　五、说教学过程

　　1、多媒体展示，导入新课，。

　　兴趣是最好的老师，好奇心是最强的趋动程序。用多媒体展示一幅“窗”的图片（窗外一片空白），请同学描述画面。通过激发学生的好奇心导入本课。

　　2、诵读感知，认准字词。

　　多媒体展示字词，检查学生的预习。

　　3、自由阅读，把握情节

　　在让学生自由阅读课文后，请学生以第一人称（或以靠窗的病人的身份或以里床的病人的身份）复述故事情节。

　　这样既让学生熟悉了文本内容，又训练了学生的口头表达能力。

　　4、这个故事结尾戛然而止，请同学试着给小说加个结尾，想想里床的到了窗口，会怎样想，怎么做？

　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、探索者。”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不 应以 老师的分析代替学生的阅读实践。”在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，充分激发学生的想象力和创造力。培养学生对课文内容产生独特的心得，提出自已的看法和疑问，初步领悟作品的内涵。

　　这个结尾应是小说内容的合理的想象和延伸，应可从原文中找到暗示和依据。讨论时让学生畅所欲言，充分尊重学生的个性化体悟。

　　5、合作探究，注重情感体验。

　　请同学根据文本中有关情节和重点词句，讲述自己创作的依据和原因，并请其它同学加以点评，教师引导。这样形成师生互动和生生互动。在这一过程中，教师发挥主导作用，和学生一起探究文本中重点语段、重点词句的表达作用，体会两位病人的关系变化，把握里床病人的心理历程，分析两位病人的不同的性格，感悟对比手法对塑造人物表现主题的作用。从而分析两位病人美与丑两种截然不同的内心世界，感受善与恶两种不同的精神境界，接受美好情操的薰陶。

　　巴西教育家保罗。弗莱雷认为，教育即对话。对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生*等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，这种对话并非师生一问一答，而是师生间各自向对方敞开精神和彼此接纳，是一种真正意义上的精神*等与沟通。

　　因此，在这一教学过程中，教师不作过多预设，而是注重课堂生成，充分发挥学生的主动意识，教师只作必要的调控和引导，指引学生的思维方向接近教学目标。

　　6、解题释疑，揭示主旨。

　　问题设计：小说以窗为题有什么作用？

　　启发学生探究“窗”的作用，由病人眼中的窗到我们由此看到的人物的内心世界，研究小说以“窗”为题的深层含义，把握小说的主题，得到人生的启迪。

　　在此问题的讨论探究中，教师通过引导让学生明白：通过窗可以看见外面的世界，也可折射人物的内心，或者说外在世界是人物内心世界的物质表现。让学生感知到文章用鲜明地对比手法所暗示的一个真理：视野浅短的自私者必定不能与襟怀磊落的高尚者同等享有感知美、体悟美的均等机遇。这儿的窗即是物质之窗，更是心灵之窗。

　　7、拓展延伸，情感熏陶

　　（1）里床的病人只看到一堵光秃秃的墙，他百思不得其解，你能否用一两句话使他明白其中的道理 ？

　　这个训练使学生不仅动脑动笔，而且要动情，学着去热爱生命，去关爱他人，同时这也是学生对所学内容的反馈及灵活运用。

　　（2）用多媒体投影窗的图片，再请同学说看到了什么，教师或学生点评学生的内心世界。

　　教师预设：如看到体育竞赛—反映学生热衷于运动，奋发进取；小孩嬉戏—天真纯洁，充满热情 ；大海田野—心胸宽广，坦荡无私；小桥流水—心思细腻，温柔敏感。

　　“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生真理。”此教学环节是由课内到课外的迁移延伸，意在让学生在真正理解文本的基础上，学以致用，在现实生活中，学会从一个新的角度去认识自身和社会，能辨别那些因为普遍常见而被我们忽视的美丑善恶，获得生命的真谛。

窗的说课稿3

　　教学目标：

　　1．立足*，从建筑、语言方面认识世界，了解中外文化的特点，为学生打开世界之窗。

　　2．欣赏中外文化，感受中外文化的多元性，养成尊重、欣赏中外文化的态度。

　　教学重难点：

　　教学重点：从建筑、语言两方面来了解中外文化的特点。

　　教学难点：欣赏中外文化，感受中外文化的多元性，养成欣赏中外文化的态度。

　　课前准备：

　　1.资料袋：里面有*古代建筑和现代建筑的图片以及相应的内容简要。

　　2.课堂上所需要的板书此帖。

　　3.白板磁贴、彩色的世界地图以及外国建筑的小图片。

　　4.分小组。

　　5.教学课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣：

　　师：同学们，通过上节课的学习，我们了解了全球的三大人种特点，分布以及各人种的杰出代表，从一个方面认识了世界。今天这节课，我们班要组织开展一次“中外文化交流”活动，以“中外的建筑与语言文字”为主题，从另一个方面了解、认识世界。

　　二、文化交流，加深了解：

　　（一）文化交流之建筑

　　1、出示世界地图。

　　A．在世界地图上找到*的位置。

　　B.浏览图片，了解*著名的建筑。

　　*著名的建筑：*故宫、万里长城、鸟巢、上海东方明珠。

　　2、学生交流课前老师发下的资料袋中的材料。

　　A．以小组为单位，选择最感兴趣的建筑进行了解。

　　B. 出示相关图片，进行介绍。用自己的话简单介绍*的建筑。

　　教师过渡语：我们中华民族不仅有年代久远的宏伟建筑，还有标志性的现代化建筑，都是我国建筑师和劳动人民智慧的结晶。再让我们放眼世界，欣赏国外的建筑之美。

　　3、出示世界地图，“生说师点”走进外国建筑。

　　A.学生自主选择:（以区域的形式出现）让学生最感兴趣的一个洲的建筑进行点击，出示图片，浏览。

　　欧洲：古希腊的雅典卫城、古罗马的角斗场；法国的凡尔赛宫、法国的埃菲尔铁塔、英国的白金汉宫、俄罗斯的克林姆林宫。

　　亚洲：古巴比伦的空中花园遗址、日本东京电视塔、迪拜的迪拜塔。

　　北美洲：美国的白宫、美国的纽约帝国大厦。

　　非洲：古埃及的金字塔。

　　B.连一连。

　　美国 克林姆林宫

　　英国 故宫

　　法国 白宫

　　俄罗斯 凡尔赛宫

　　* 白金汉宫

　　C．贴一贴。（拿出课前所提供的白板磁贴，进行活动）

　　出示文字：金字塔、角斗场、埃菲尔铁塔、东京电视塔、纽约帝国大厦、迪拜塔。

　　教师过渡语：世界各地的建筑，让我们眼前一亮。不管哪个洲的建筑，都是人类极其宝贵的文化遗产。不仅仅是建筑，各国的语言文字同样会带给我们属于他们的文化内涵。

　　（二）文化交流之语言文字

　　1.播放视频，了解*文字的演变过程。主要演示“欠、饮、鱼、龟”四个字的演变过程。

　　2.甲骨文

　　师：*最古老的文字是——甲骨文。

　　A、出示课件，配解说。

　　师：现在老师要来考考大家，看谁最聪明。这幅图中藏着12生肖，你能猜出来吗？

　　B、游戏：猜一猜。

　　（鸡） （龙） （马）

　　（羊） （蛇） （虎）

　　（牛） （兔） （猴）

　　（狗） (猪) （鼠）

　　生各抒己见，意见不同。如有猜对，询问：你是怎么猜到的？

　　评价：你真是会观察！我们古代人就是像你联系生活，通过观察而创造了这样的文字。

　　师：哇，甲骨文真是有趣极了！这是汉语的组成部分。

　　3.除了*的甲骨文，你还了解世界的哪些语言文字呢？（根据学生的回答随机板书）

　　预设:英语、韩语日语等。

　　4.顺势请学生辨一辨，学一学。

　　A．辨一辨：请你辨一辨这是哪个国家的语言？

　　Thank you（英文）

　　ありがとうございま（日文）

　　（韩文）

　　谢谢（汉语）

　　B．学一学：你能说一说这个国家的语言吗？（跟着老师学）

　　Thank you（英文）

　　ありがとうございま（日文）

　　（韩文）

　　谢谢（汉语）

　　师：瞧，世界上的语言各不相同，造成了人们交流的不便。因此有人在想能不能创造出一种大家都能懂，都会的语言，后来就出现了“世界语”，这就是“世界语之父”——柴门霍夫。

　　3、小结：世界上曾经出现过数千种语言文字，现在常用的大约有一千多种，其中使用人数最多的是汉语，使用范围最广的是英语。

　　三、总结升华，学会欣赏

　　1.谈谈通过此次的交流会，你有哪些收获呢？

　　2.师总结：本次交流活动，我们立足*，从建筑、语言方面认识世界，了解中外文化的不同，感受中外文化的多样性和差异性，为大家打开了一扇世界之窗。

　　四、板书设计

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