苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案

《石榴》这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程即：抽枝、长叶、开花、结果。来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。以下是免费下面是小编为大家整理的苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案,供大家参考。

　　【导语】《石榴》这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程即：抽枝、长叶、开花、结果。来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。以下是整理的（苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案），希望帮助到您。

　　【篇一】

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

　　3、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

　　4、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说？

　　二、自学指导：

　　要求：

　　1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

　　2、学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

　　三、自学检查。

　　1、重音要读准：

　　枣庄、郁郁葱葱、喇叭、子儿、玛瑙

　　2、指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？

　　3、根据学生回答板书：

　　春天叶

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指导精读：

　　1、学习第一自然段：

　　⑴齐读第一自然段：

　　⑵教师教师枣庄

　　⑶驰名中外是什么意思？令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？

　　⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。

　　2、学习第2自然段。

　　⑴指名读第2自然段，思考下面问题：

　　①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？

　　②作者用哪些词来写叶子，花的？

　　体会郁郁葱葱的意思。

　　彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么？这样打比方合适吗？

　　⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

　　五、作业：

　　1、抄写课后的词语。

　　2、仿写句子。

　　例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

　　六、板书：

　　石榴

　　春天叶________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二课时

　　一、听写生字：

　　二、继续精读课文

　　1、指名朗读第3自然段，回答下面练习：

　　这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。

　　2、默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的？有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。

　　3、讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？

　　4、指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。

　　5、学习第4自然段。

　　⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。

　　⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？

　　讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　体会晶莹的意思。

　　6、齐读这一自然段。

　　7、教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

　　三、作业：

　　1、背诵课文3、4自然段。

　　2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

　　【篇二】

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、理解文章主题；

　　2、学习形神兼备的状物手法；

　　二、情感态度与价值观

　　培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。

　　三、过程与方法

　　自主合作探究

　　教学重点：

　　理解文章主题

　　教学难点：

　　形神兼备地状物

　　教学过程：

　　一、导语

　　古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。

　　二、导读

　　（一）初读课文、整体感知

　　1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情；

　　2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。

　　（二）细读课文，深入理解

　　读文章2——6段，思考问题：

　　1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”？

　　2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征？

　　3、作者为什么要详写石榴的花朵？

　　4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实？

　　（三）精读课文，拓展能力

　　通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。

　　三、板书设计

　　【篇三】

　　教学目标

　　1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

　　2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

　　3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。

　　教学重点

　　体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。

　　教学难点

　　指导用第四自然段的写法写一段话。

　　教学过程

　　一、导入。

　　1、同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文，请打开课本85页，我们把课题读一次。

　　2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。）

　　3、作者在写这篇文章时，是按照石榴的生长顺序来写的，我们在写有关植物的文章时，也应该按照植物的生长顺序来写。

　　二、研读第三自然段。

　　过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。

　　1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。”

　　（1）你们是怎样理解这句话的。（石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。）

　　（2）全班齐读。

　　2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

　　（1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，（先是逐渐最后）我们把这些词读一次。

　　把这整句话读一读。

　　（2）出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。

　　（3）你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？（不能）为什么？（因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。）

　　（4）你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。

　　3、学习两个拟人句。

　　过渡：熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看，师出示课件：谁能用自己的话说一说。

　　（1）老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么？出示句子：

　　熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　（2）为什么说第二句好呢？（第二句把石榴当成人来写）把事物当成人来写，这种写法叫拟人。

　　（3）你从哪些词语看出把石榴当成人来写？（笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯）

　　（4）齐读这些词语。

　　（5）请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。

　　笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯

　　（6）刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉得石榴是那么的……（活泼可爱）所以把石榴当成人来写，就把石榴写得……（更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜爱之情。）

　　（7）现在，谁来说说为什么第二句好？

　　（8）小结：所以，我们平时写作文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。

　　（9）喜欢石榴吗？谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。

　　（10）让我们配上音乐，美美的把这段读一读，好吗？

　　三、研读第四自然段。

　　过度：同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢？（板书：看）

　　1、你看到了什么？（石榴子儿）那么书上是怎样写石榴子儿的呢？请读第四自然段，找出描写石榴子儿的句子。

　　2、师相机出示句子：：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。

　　（1）找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。（玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮）

　　（2）出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样？（很美）

　　（3）从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢？（师板书：形状和颜色）

　　（4）你们看，石榴子儿美不美？谁能把这个句子美美地读一读。

　　3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。（板书：尝）并说一说是什么味道的。（板书：味道）

　　（1）作者是怎样写石榴子儿的味道的？请读读课文中的句子，出示句子：：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”

　　（2）谁来说说石榴子儿是什么味道的？（酸溜溜、甜津津的）

　　（3）作者的感觉怎样？（板书：感觉）（清爽无比）清爽无比又是什么感觉？（凉快、口感好）

　　（4）你们喜欢吃吗？谁能美美的读读这句话？

　　把整段话读一读。

　　四、小结写法，读写结合。

　　1、师小结写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种写作方法来写。

　　2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。

　　我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊！我轻轻咬了一口，软绵绵，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

　　3、徐老师除了按照作者的写法外，还多加了一项——闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。

　　4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝，然后按照第自然段的写法，把你品尝的经过说一说。

　　5、交流：请一两个学生上台说，师生按照写法评议。

　　6、学生动手写话，教师巡视指导。

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