g,k,h教案,菁选3篇（2023年）

gkh教案1　　一、教学目标　　1．学会声母gkh，能认清形、读准音，并会书写。　　2．学会这个声母与单韵母aeu相拼，与ua和uo的连拼，练习拼读音节。　　3．熟读儿歌，认识七个生字。　　二、教学下面是小编为大家整理的g,k,h教案,菁选3篇（2023年）,供大家参考。

g k h教案1

　　一、教学目标

　　1．学会声母g k h，能认清形、读准音，并会书写。

　　2．学会这个声母与单韵母a e u相拼，与u a和u o的连拼，练习拼读音节。

　　3．熟读儿歌，认识七个生字。

　　二、教学准备

　　教学挂图或投影片，词语卡片、生字卡片、拼音卡片。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）出示挂图，说图意。

　　问：图上画了什么？（联系生活实践说一说）。

　　（二）读儿歌，学g k h，认读生字。

　　1．黄花、黄瓜有什么联系，请小朋友看儿歌。（出示儿歌）

　　2．老师带读，生跟读。

　　3．谁来说儿歌的题目是什么？认读“瓜”和“花”。

　　4．认识3个新朋友：“g”就藏在“guā”瓜里，师板书，讲解发音方法，跟老师读，生互读，开火车读；“h”就藏在“huā”花里面。（方法同g ）；“k”藏在“kāi”开里（方法同g）。

　　[设计意图：从孩子们熟悉的字或感兴趣的字的音节中引出声母，意在更贴近他们的生活。]

　　5．自由读儿歌，圈出音节中有“g k h”的字。

　　6．你找了哪些字？小朋友们上台指出并带读。

　　7．教师随机带学生认读“后”、“护”。

　　8．认读“结、是、娃”三个字。

　　（三）熟读儿歌。

　　1．自由读，同桌互读。

　　2．这首儿歌有几句？指名分句读。

　　3．跟好朋友读并表演，起立齐读自由表演。

　　（四）写拼音字母。

　　第二课时

　　（一）抽读字母卡片。

　　g k h 和 a e u o

　　（二）学习两拼音节。

　　1．出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu。

　　2、谁来说说两拼音的方法是什么？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

　　（三）学习三拼音节。

　　1．板书：g—u—gu。

　　学生读后在“u”的后边填写“a”，成为下面的板书：g-u-a-gua。

　　2．讲解：这叫做三拼音节，“g”叫做声母，“u”叫做介母，“a”叫做韵母，读时要先读“g”再读“u”，紧连着读“a”，要由慢到快，连成一个音节。

　　3．师范读，学生学读。

　　4．演示三拼连读的教具。（左、右手分持三张字母卡片，相对猛一推，一下拼出“瓜”的音节）5．教儿歌：声轻、介短、韵母响，三音连读很顺当。

　　[设计意图：三拼连读是拼音的重点、难点，此处用多种方式的教学来力争达到突破。]

　　（四）巩固三拼连读。

　　1．板书。

　　2.学生练习读。（可加上声调）

　　3．游戏练读：把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班同学练习直呼。

　　学生甲 学生乙 学生丙 集体

　　g u o guo

g k h教案2

　　新的课程规范特别重视同学向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自身的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。

　　观察情境图。

　　师：(出示情境图)图上画了些什么人?

　　生：图上画着一个小男小朋友和一个小女孩。

　　生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

　　师：你看得真仔细！

　　生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

　　师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（同学将自身在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个同学高高的举起了手）

　　生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。

　　师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？

　　生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。

　　（同学总是用自身的眼光，用自身的心思去看世界）

　　师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。

　　（其他同学热烈的掌声响起，那同学高兴的坐下了）

　　（这么一褒扬，同学的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，假如再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的小朋友，不让他们讲吗？）

　　师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。

　　（小组四人，一人说，三人听。）

　　反馈，交流。

　　生：我爱喝水，h h h.

　　师（竖起大拇指）：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？

　　（同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉同学这句儿歌的前面局部是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，同学通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞g g g 。这样的探究体验激发了同学学习的兴趣和创新精神。）

　　第九小组：老师，我们小组发现，那两个小小朋友坐的椅子是特别的，像个h字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）

　　师：细心观察，勇于发表自身的想法，真是好样的！

　　生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。

　　第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。

　　第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。g k h 。

　　班里最顽皮的一个小小朋友，用手笔画着：9字钩一点，就是g，这个K字，我在照相的时候看见过。

　　（儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，b p m f g kh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）

　　教学反思：

　　新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充沛拓展空间，增强活力。保守的语文教学囿于学科本位，淡薄了同学的能动性与生长潜力，同学的自我意识经常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，小朋友是金子，本就闪烁着光芒。我们假如能把个体生命发展的主动权还给他们，充沛开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

　　在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，*脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂同学发现的的问题，同学编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不时的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借同学个人知识、直接经验、生活世界，了解同学对文本教材碰撞的自我解读，充沛挖掘其中有价值的成分。如：同学编的顺口溜，像把椅子，h h h .我爱喝水，h h h 。两句顺口溜自然而现，既记住了h 字的形，也读准了h 字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个同学同学的情感撞击，智慧催放，视界敞亮。

g k h教案3

　　第一课时

　　课时目标：

　　学习三个声母g k h，能够读准音，认清形，正确书写。

　　教学重点难点：

　　读准g k h的音，认清形，正确书写。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、开火车认读8个声母。

　　2、前面我们已经学习了8个声母。今天，我们一起来学习第5课。

　　二、看图，听语境歌

　　1、出示图：要求学生仔细观察图片。

　　（1）图上画的是什么？都有谁？他们在干什么？哥哥会说什么？弟弟会说什么？

　　（2）小结图意：出示有关声母。

　　2、学习语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

　　三、教学声母

　　1、看图1：图上画的是什么？

　　（1）g和鸽子的读音有点相似。（学生练习读）

　　（2）看看 g字像什么？你能用什么方法来记住它？

　　（3）口诀记忆：鸽子头形ggg 9字加弯ggg

　　2、看图2：图上画的是什么？它在干什么？

　　（1）读k时发音方法和g基本相同，不同的是读k时要用力送气。

　　（2）谁能用图画记住k？

　　（3）口诀练读：小鸡出壳kkk

　　3、看图3：说说图画的内容。

　　（1）荷花的“荷”改读第一声，就跟h的读音有点相似了。

　　（2）谁来说说h的样子像什么？

　　（3）口诀记忆：荷花荷叶hhh

　　（4）h跟我们前面学过的哪个字母有点相似？

　　四、指导书写

　　1、自己观察三个的字母的笔画和书写位置。

　　2、学生上台摆位置。

　　3、指导书写，描红。

　　4、巩固游戏：找朋友猜声母。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确拼读g k h与单韵母组成的6个音节，能看图读带调音节和拼音词语。

　　2、培养学生的拼读能力。

　　教学重点难点：

　　能看图读带调音节和拼音词语。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读声母。

　　2、背口诀记忆声母。

　　二、音节拼读

　　1、自己看书，说说g k h喜欢和哪些单韵母交朋友？你会读吗？自己练习朗读。

　　2、板书音节，指名学生练习读，评议。

　　3、运用多种形式读。

　　三、看图读拼音词

　　1、出示：图上画的是什么？他在干什么？

　　（1）打鼓这两个字用拼音来写，是怎样的呢？

　　（2）学生练习拼读

　　（3）告诉学生双音节拼读的注意点。

　　2、同样看图2、图3、图4、图5，理解图意，拼读音节。

　　3、运用多种形式拼读音节。

　　4、游戏：把图和音节搭配起来。

　　5、小结本课内容。

　　四、布置作业

　　把音节读熟。

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