葡萄沟，位于新疆吐鲁番市区东北11公里处，南北长约8公里、东西宽约2公里，是火焰山下的一处峡谷，人口8972人。沟内有布依鲁克河，主要水源为高山融雪，因盛产葡萄而得名，是新疆吐鲁番市的旅游胜地。2007年5月8日，葡萄沟经国家旅游局正式批准为， 以下是为大家整理的关于葡萄沟教学反思随笔5篇 , 供大家参考选择。
葡萄沟教学反思随笔5篇
葡萄沟教学反思
篇一：葡萄沟>教学反思
一、围绕“好地方”展开教学
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，>景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。
二、充分朗读，感受“好地方”
抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
三、巧妙对比，凸显“好地方”
在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”
在理解感悟句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”之后，教师有意识地问孩子们：“这么热情好客的陌生的老乡，你遇到过吗？”孩子们都摇摇头，教师说：“老师也没有遇到过。但是，如果我们到葡萄沟去，就能碰到。”此时，孩子们对葡萄沟充满了向往，对维吾尔族人民充满了无比喜爱之情，教学的难点得以突破，并且通过对比，孩子们从心底里感叹道：“葡萄沟真是个好地方。”
四、遗憾之处
字词教学，节奏过慢。课堂上，请一名学生当小老师带读，由于是借班上课，对学生朗读词语的习惯不太了解，孩子们对“小老师读一遍，全班学生跟读一遍”方式也很不适应，很多孩子都习惯性地朗读两遍，很不整齐，最后不得不按照他们的习惯“小老师读两遍，全班学生跟读两遍”。由于这一环节时间浪费较多，后面的说话训练只能忍痛割爱。本来设计时，还想让学生说说，热情好客的维吾尔族老乡见到我们会说些什么？引导学生说说老乡们说的话，这既是对学生口语表达的训练，想象的拓展，更是对句子理解的补充。
篇二：葡萄沟教学反思
上完本课，本人有一种成功的感觉。本课我用了两课时，在新课前，让学生回家预习，自学生字，并对自己欣赏的词、句、段进行勾画，有兴趣的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的>收获，这样能在课前解决字、词障碍，能让学生先知课文内容。
课时，本人准备了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄展现在孩子们的面前时，有学生说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，又有孩子说，葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说：“是吗？接着又从包里掏出葡萄干。”说：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题：《葡萄沟》。趁学生嘴馋的余味儿走进文本，本人巡视了一周，有很多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。（如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 批注是、这个句子很美，是个比喻句，把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受，写得不错的。他写到”我回家认真读了10 课《葡萄沟》。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里有很多水果，还有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老乡热情好客……） 我等候孩子们读完课文后，将这孩子的《读书笔记》宣读了一遍，这下课堂活跃了，都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗，她说：“读完课文，我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方？’”（因为葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄沟的老乡热情好客，葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。） 听了孩子的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按顺序板书在黑板上，让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容，这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。
孩子们的学习兴趣更是兴奋劲儿。有个男孩（王加新）把小手举得高高的，说：“老师，我也知道一个问题。” 我忍不住笑了，说：“请！ ”那孩子说：“课文的最后一句是总结句。‘葡萄沟真是个好地方。’” 我高兴极了，孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简单的阐述。（是的，这样的结尾直接点明文章的中心，在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文，又能表达作者发自内心的赞美，简洁有力，能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要注意：总结自己记读书收获时，要抓住文章主要内容的要点，语言简洁自然流畅，还要让人明白，对突出主题有明显作用，不能“画蛇添足”。）这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受，并强调了该学生在读书时是认真的，而且是动了脑筋的。
根据孩子们的自学情况，本人回放了文本，用饱满真挚的情感唤起学生的热情与激情。从而激发学生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。（如、我将准备的葡萄、葡萄干分给了孩子们，每人一颗葡萄、几粒葡萄干，并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说：“真甜。”旁边一孩子说：“当然，这是老师在葡萄沟买的。”）听了孩子们的话，我笑了，就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。
在课堂里本人做到了和学生语言的整合。教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的。就这样师生间无拘无束，进行平等地对话。创设了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创造，这正是语文学习的重点。（如、本人根据资料与课文内容，设计了这样一段话，鼓励学生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墙上布满气孔，较大的房子有两层楼高，远远望去像个古城堡，又像是方形笼子，这就是晾葡萄干的房子，叫阴房。阴房里有许多木架子……让学生自读3 自然段）
在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节，让孩子”感悟“这是一个过程。从整体上感悟，没有把课文进行分散或肢解，尽可能地体现朗读性”以读为主，以人为本“。课文应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，在预习与初读时要求学生理解内容，知道写什么，再读时了解作文的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处。深读、精读时体现感情，读出感情，读出情味儿来。（如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热情好客的维吾尔族老乡，吸引了中外游客。本文在写作特色上，语言生动优美，词汇丰富，运用了比喻、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采用多种形式的朗读，如、自由读、>同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读，填读等，并且在读时，边读边想象课文描绘的美丽的葡萄沟，从而感受到读书的喜悦与快乐，以及赞美的感情。）
练习到家。（安排练笔”夸夸>我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。如在本地有一大水库，这水库供养了上磺镇10 万人以上的饮水。还有荷花池的”小竹楼“。让学生尽情地说，然后写写，效果还不错的。）学完本课，也有不足，有部分学生是跟不这种教学思路的。为此，本人在作业的练习中作了弥补。
总之，如果说，本课是成功的，那本人认为学生的学习过程是一个积极的认知过程。通过课前预习，课时检查预习，课后反馈预习，这种教学思路有助于学生对语文的兴趣，有助于教师机智灵活应对，恰当地处理教学中的得失与取舍，能让语文课变得情趣而丰富。
篇三：葡萄沟教学反思
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕 ” 葡萄沟真是个好地方 “ 展开 学习的 ，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在 熟读课文的基础上 ，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受”好地方“。围绕总结句”葡萄沟真是个好地方“展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客 。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：”五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。“”茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。“”到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。“”要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。“通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课 上 让学生 欣 赏 各种颜色的葡萄图片 ， 体会葡萄的多和美。 通过 欣赏 各个 地方 水果丰收的场景让学生仿佛身临其境， 好像 去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇”五光十色“引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。”五光十色“除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。
本课的遗憾之处是：文本解析 的 不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
葡萄沟教案教材分析 《葡萄沟》教学设计
《葡萄沟》教学设计
【教材分析】 《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。吐鲁番是新疆的一块盆地，地域较广，怎么来介绍吐鲁番呢?作者非常智慧，选取了一个小小的地方——葡萄沟做代表，以点带面，让大家了解吐鲁番，爱上吐鲁番。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。
学习这篇课文，可以抓住全文的中心句“葡萄沟真是一个好地方”来做文章。从景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客等几个方面感受葡萄沟真是一个好地方。在理解内容的过程中，要紧紧抓住语言这根缰绳，引导学生透过作者选用的一个个恰当的词语，充分感受作者所要表达的情感。当然，优美的语言，还应该通过反复朗读积累下来，让它们转化为学生的语言。
【教学目标】 1.认识“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”等18个生字，会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。
4. 模仿文中的典型句式说话。
【教学重难点】 1.会认18个生字，会写8个生字。
2.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。
【教学准备】 制作简易课件
【教学过程】 一、朗读课文 1.谈话导入 同学们，不同的国家和民族，说“好”的方式都不一样。比如，我们汉族人一般就说“太好了”!美国人怎么说?(verygood!)我们的维吾尔族朋友怎么说?(亚克西!) 今天，我们就到一个夸赞的新疆好地方去看看，请同学们看老师板书课题。
齐读课题。
2.范读课文 (1)首先，请同学们听老师读课文。同学们一边听，一边想：葡萄沟是一个什么样的地方? (2)教师范读全文。
(3)指名回答：葡萄沟是一个什么样的地方? (4)出示全文末句：葡萄沟真是一个好地方。
(5)引导学生比较原文与这句话的区别：葡萄沟是一个好地方。
——原文多了一个“真”字，多了两层意思：一层说明这句话不容怀疑，另一层则加强了赞美的语气，表达的情感更加浓烈。
3. 自由朗读 请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己借助拼音多读几遍。
4.同桌互听 请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。
5.指名朗读 谁愿意把课文读给大家听一听? 教师随机指名学生读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。
师生评议。相机指导。重点指导读好以下多音字和长句子。
多音字：种葡萄 好客 葡萄干 水分 6.全班齐读 同学们，我们一起把课文再读一遍。
【设计意图：谈话导入，引入维吾尔方言“亚克西”，为后面的趣味活动打下基础。教师范读，给学生最好的榜样。要求学生一边听，一边思考，有利于培养学生注意聆听和认真思考的习惯。接下来的自由朗读、同桌互听、指名朗读，将朗读训练落到实处。】 二、理解课文 1.趣味说话 课文最后一句话由衷赞美了葡萄沟，如果我们把“亚克西”放进去，应该怎么说? ——葡萄沟，亚克西! 2.寻找理由 (1)同学们，是葡萄沟的什么，让大家对葡萄沟赞不绝口?你能从课文中找一找理由吗? (2)指名交流。师相机与学生对话。并指导学生读好相关句子—— 第一个理由：葡萄甘甜。
①到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
人们为什么最喜爱葡萄呀? ②要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
葡萄颗颗都甜，但是，老乡会挑选出最甜的招待客人。
③这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄制成葡萄干，减少的只是水分，颜色和味道都没有变化。所以，只有甘甜的葡萄才能制成甘甜的葡萄干。
【设计意图：课文中并没有对葡萄沟的葡萄的味道做直接的描写，但是，葡萄沟以葡萄命名，自然说明这里的葡萄与众不同，而最大的不同就是味道的不同。那么，从哪里可以看出葡萄沟的葡萄味道甘甜呢?引导学生从文中找出相关的句子体会，是很好的思维训练和语言训练。】 第二个理由：盛产水果。
——那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
把“盛产”改为“出产”可以吗?从哪里看出葡萄沟盛产水果?是不是只有课文中列举的这几样呢? 第三个理由：老乡好客。
——要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
请学生模仿维吾尔老乡招待客人，理解“吃个够”。
第四个理由：风景优美。
——茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
想象一下，从远处看葡萄沟，是一幅什么样的画面? 想象一下，坐在凉棚底下，是什么感觉? ——到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
老师范读，故意漏掉两个“大”字，引导学生比较。
葡萄有几种颜色?是不是只有这几种颜色?想象葡萄的样子、颜色，可以比作什么?引导理解“五光十色”，感受葡萄的美。
师将五种颜色打乱，注意将三字词和二字词穿插起来排列，引导学生感受语言的节奏感，比如：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、暗红的、白的、淡绿的、紫的，五光十色，美丽极了。
第五个理由：人有智慧。
——阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。
葡萄干是怎么制成的?为什么不用太阳晒?不用炉子烤?感受维吾尔老乡的聪明才干。
3. 再次说话 同学们，让我们把刚才的理由一一放到句子里去，师生对话再说说。比如：
师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀? 生：葡萄沟的葡萄味道甜呀，亚克西! 师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀? 生：葡萄沟的水果真是多呀，亚克西! …… 4. 背诵美段 (1)同学们，你觉得课文哪一段写得最美?赶紧把它背下来吧! (2)生练习背诵。
(3)镂空第二段，指名学生背。师生评议。
葡萄种在 上。茂密的枝叶 ，就像搭起了 的凉棚。到了秋季，葡萄 挂在 ，有 、 、紫的、 、 ，五光十色， 。要是这时候 ， 的维吾尔族老乡，准会 ，让你 。
(4)全班尝试齐背。
【设计意图：说话训练紧紧围绕“为什么说葡萄沟是个好地方”这个主问题展开。说话过程中，时刻不忘语言的理解与感悟，真正做到言意兼得。在理解的基础上，再反复用“亚克西”串联起文章的主要内容，有趣、好玩，增强了文章的整体感。最后的美段背诵，是自然而然的事情，尽管课文没有提出这样的要求，但是我们老师可以根据学生的发展需求，适当多安排一些语言积累活动。】 三、模仿写话 1. 出示句子：葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
同学们，请看这句话，一共说了几层意思? 2. 分析句子：这个句子一共说了三层意思，第一层，说葡萄挂在哪里，第二层，讲葡萄的延伸很多，第三层是对前面的小结，讲葡萄很美丽。
3. 模仿写话 (1)出示句子一：公园的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， 。
(2)出示句子二：下课了，同学们在操场上活动， ，丰富多彩，热闹极了。
(3)出示句子三：慢慢地，到松山湖景区里面做生意的人纷纷开始占道经营， 。
4. 全班交流
【设计意图：语言模仿，是语言学习的必经之路。尤其是文章中的经典、优美、规范语言，的确应该让孩子们好好琢磨、模仿。在模仿前，老师引导孩子们进行简单分析，做到模仿时有的放矢。这样的训练，才可能做到省时高效。】 四、认读字词 1. 认读词语：师出示本课新词，请学生认读。
葡萄沟 吐鲁番 一大串 吃个够 葡萄干 五光十色 热情好客 盛产 香梨 蜜桃 凉棚 暗红 淡绿 城市 利用 蒸发 味道 2.圈画词语：学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。
3.同桌检查 (1)按照顺序检查同桌认读。再次强调多音字的读音 (2)打乱顺序检查同桌认读。
4.识词游戏：课件“闪现”词语，学生抢识。
5. 生字认读 (1)出示带拼音生字，认读。
(2)去掉拼音，认读。
(3)识字游戏：分小组抢夺“生字卡”。一人出卡，另三人抢认。一轮结束，看谁抢到的卡片多。
6. 组词开花 (1)用“种、收、留、客、梯”等生字开展组词开花游戏。
(2)小组代表交流，师生评议。
【设计意图：这个板块重点在学习生字词。先读词，再识字，逐步缩小辨识单位，这样更符合低年级学生识字规律。小游戏有利于增加学习乐趣，避免生字生词学习的枯燥。组词开花是很好的巩固识字效果的形式，可以灵活掌握。】 五、写字教学 1.引导分类：这八个生字，你觉得哪几个特别难写? 引导学生自己分析，将容易把握的生字挑选出来。
2.教师示范：抓住难写的字，适时指导。
本课难写的字不多，六个是左右结构，一个是上下结构，一个独体字。
左右结构的字，除了“利”是左右等大外，其余的都是左小右大。
土字旁的字有两个：坡、城，都要注意左右穿插，右边的撇要写到土字旁的下面来。
客：注意中间的撇捺舒展。
市：注意左右对称，末笔是悬针竖。
3. 学生书写：每个字在田字格中描红一遍、临写两遍。
4. 展示评议：挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。
5. 学生书写：每个字在田字本上各写两遍。
【设计意图：生字书写，要抓住关键笔画，指导到位。关键笔画的指导，要抓住起笔位置、角度、长短、与前面笔画的关系等要点。】
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方“而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
这篇课文采用导游式的情景教学，设置一种轻松的旅游氛围，先由教师做导游牵引、点拨，通过语言、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。整个教学过程以游为主，以导为辅，游中串导，导牵游踪，学生在边赏边游中轻松自然地融会贯通。
教学时我紧紧抓住重点段，引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜欢的句子，感受葡萄的多和美，学生基本上都能抓住“茂密““一大串一大串““五光十色““热情好客“等词语进行探究，学生能结合图片，充分体会 一大串一大串 的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一个个绿色的凉棚＂学生能结合图片，充分体会在凉棚下舒服清凉的感受.在自主探究的基础上再通过小组交流来扩大学习的成果。在学生读懂第二段的基础上，我引导学生判断：在葡萄枝繁叶茂，结得又多又好；维吾尔族老乡热情好客这两层意思中，哪一层才是第二段的主要内容？学生一下子就找出了与课文主要内容息息相关的第一层意思作为第二段的主要内容。说明学生已经初步掌握了这种概括段意的方法。如果这时我能及时地给学生总结提炼一下方法，学生的印象会更加深刻。这一点是我的疏忽。
阅读是学生个性化行为，教师如果能善于创设良好的氛围和情境，就能促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。在反馈第二自然段自学情况时，我善于创设情景并充分利用了课件，大大激发了学生的探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。如描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五颜六色“与“五光十色“的不同，通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色“不仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美；最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练，能力得到了发展。
课文第三段介绍了葡萄干的制作过程，是学生理解的难点，教学时我遵循学生的认知规律，让学生通过自主阅读、观看形象的图片，自己提出疑问——晾房四壁为什么要留着许多小孔？再通过读书自己来解决这个问题，并通过让学生看图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了这一部分。学生学得是有滋有味．
我们的祖国多么广大，我们的家乡山美水美人更美。让我们走出教室，自己去观察，自己去了解自己的家乡吧！接着通过维吾尔老乡的一封信，鼓励学生用信的形式介绍一下自己的家乡，锻炼学生的写作能力。
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放“中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遗憾的是我没有很好地让学生的读书，稍显粗糙、匆忙了点。
2、此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
3、学生对词语的积累不够扎实。这节课上，我并没有对学生积累词语提出明确的要求。这提醒我在以后的教学过程中，要继续加大同学们对课文中词语的积累，丰富他们的词汇。
4、教学中，课件的频繁出示，显得太花哨，容易分散学生的注意力。另外，教师提出的问题不够精练。
在今后的教学上，我要改正自己的不足，不断的探索、向他人请教，与新课程接轨，展示出自己的特色
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