《听听秋的声音》的教学设计1 教学内容： 本课内容在教材的46～47页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个优美语言赞美了秋天。 教学目标： 知识与技能： １、正确、流利、有感情地朗下面是小编为大家整理的《听听秋声音》教学设计3篇,供大家参考。
教学内容：
本课内容在教材的46～47页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个优美语言赞美了秋天。
教学目标：
知识与技能：
１、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
２、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的美丽。
３、仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。
过程与方法：
１、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。
２、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。
３、制导学生细心观察，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，互相交流。
情感、态度与价值观：
通过品味诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力，在续写诗文中获得创作的快乐。
教学的重点：
１、品味诗歌语言的精练优美，并试着编写几局诗文。
２、从秋天的音响中，勾画秋天美好的景象。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学难点：
体会诗歌中浓浓的秋情。
课前准备：
教学课件，课前布置学生观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
教学过程：
一、谈话导入
１、秋天来了，谁观察过我们西樵四周的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，让我们来做一个游戏，走进声音的世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。
（课件播出几种声音，生猜）
２、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说）
３、课件播放画面。
４、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位伟大的诗人，他把美妙的声音编成了一首诗歌，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）
５、指名读课题，问:你为什么要这样读？
二、初读课文，帮助正音
１、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。（指名）
２、自由朗读诗歌，画出生字词，多读几遍。
３、师检查生的识字情况：⑴自由练习；⑵小老师教读；⑶指名读；⑷会读的站起来读。
４、找６人读诗歌，每人读一节，帮助正音。
三、再读课文，了解大意
１、自由读课文，思:想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）
２、把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。
３、生把喜欢的那节指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？（多种形式读:师范读、男女读、小组读、愿意的站起来读）
４、听了他的朗读，你仿佛看到什么？
５、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？
６、把三节美美地读一读。
７、听听，走近秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说）
８、秋的声音，在。（引生读第５节）
９、仿诗歌，自编诗歌。
10、导读第６节，你感受到什么？我们应该怎样读这一节？（齐读）
四、总结，并布置作业
秋天，从远处匆匆地来，向远处匆匆地走，回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这收诗歌写下来，好把秋记在心中。
板书：
黄叶唰唰
蟋蟀蛐蛐
１２、听听，秋的声音、大雁、叮咛、音乐厅
秋风、歌吟
教学反思：
这堂课学生的学习热情比较高，特别是让学生感情朗读时，学生很积极，让他们回想还有什么声音十时，学生的思维也比较活，想出很多自己意想不到的，但也有些学生分不清哪些是秋天的声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，可能学生不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽略的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太理想。这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让学生自己读中感悟。在课堂延伸这个环节设计得不够精，其实可以根据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用，从而真正提高学生的阅读能力。
教材分析
这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时,没必要太注重文章的内容,把每句、每段都搞清楚,应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
设计理念
新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学流程
一、课前准备
1．旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。
2．各种秋景的图片。
二、听听，秋的声音
师：在你的眼里，秋天是什么样子的？（学生自由说秋天的样子。天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）
秋天到了————
我们用一个词来形容秋天：可以说（）的秋天（金色的，丰收的，收获的，凉爽的，硕果累累的，美好的，美丽的）。
“秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》。
请学生读课题，要求读得美一点。
三、读读，秋的声音
1．初读。
师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，（不认识的字可以问老师，也可以自己查字典）想想具体写了什么声音？
师：你在诗中听到了哪些声音？
生：落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。
2．再读。
师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）
“歌韵”。
生自学后分小组交流。
师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？
学生踊跃发言，汇报自学情况。
[教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。]
3．选读。
师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?
师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？
指名读后组织其他学生自由评议。
生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！
生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！
生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。
生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了。
生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……
4．演读
开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”
蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“再见了朋友，你可要注意身体哦”
一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“人们又可以获得大丰收了。”
[朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。]
5．美读。
过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的`怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……
秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读。
四、说说，秋的声音
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……
师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？
学生先在小组里练习再全班交流。
生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。
生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
五、写写，秋的声音。
师：是啊，秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在*台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台，教师引导学生评议。
［学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］
师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2．收集有关秋的诗歌。
板书
听听，秋的声音。
——《听听，秋的声音》教学设计10篇
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
B案
课前准备
1、 选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2、 准备录音机1台、实物投影仪1架（或小黑板3块）。
教学设计
享受音乐，发挥想象
1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。
2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）
欣赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3．朗读展示，想象表演。
a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”
蟋蟀振动翅膀，“qǘ qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）
4．配乐朗读。
a、老师播放音乐，学生配音试读。
b、指名朗读，大堂展示。
想象创作，续写小诗
1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2．大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。
3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。
课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。
教材分析
这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时，没必要太注重文章的内容，把每句、每段都搞清楚，应放手让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
设计理念
新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学流程
一、课前准备
1．旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。
2．各种秋景的图片。
二、听听，秋的声音
师：在你的眼里，秋天是什么样子的？（学生自由说秋天的样子。天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）
秋天到了————
我们用一个词来形容秋天：可以说（ ）的秋天（金色的，丰收的，收获的，凉爽的，硕果累累的，美好的，美丽的）
“秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，要求读得美一点。
三、读读，秋的声音
1．初读。
师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，（不认识的字可以问老师，也可以自己查字典）想想具体写了什么声音？
师：你在诗中听到了哪些声音？
生：落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。
2．再读。
师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）
“歌韵”
生自学后分小组交流。
师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？
学生踊跃发言，汇报自学情况。
[教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。]
3．选读。
师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?
师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？
指名读后组织其他学生自由评议。
生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！
生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！
生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。
生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了
生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……
4．演读。
开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”
蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“再见了朋友，你可要注意身体哦”
一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“人们又可以获得大丰收了。”。
[朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。]
5．美读。
过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……
秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读
四、说说，秋的声音
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……
师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？
学生先在小组里练习再全班交流。
生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。
生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
五、写写，秋的声音
师：是啊，秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在*台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台，教师引导学生评议。
［学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］
师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌
板书
12听听，秋的声音
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文
教学重点、难点：
引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1、游戏导入。
2、展开想象。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么？
3、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2、有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。
教学反思：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学，改变了由教师规定学习目标的教学方式，主张学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性。
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。
二、教学重点：
1、正确、流利、有感情地诗。
2、边读边能体会诗中的意境。
教学难点：仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。
三、教学媒体：录音、小黑板。
四、教学时间：1课时。
五、课前准备：
1、各种声响（如风声、雨声、蛐蛐声等）的录音带。
2、旋律优美的轻音乐磁带。
3、秋天的礼物。
六、教学过程：
（一）、启发谈话 揭示课题
1、 师： 小朋友们，现在正是金秋时节，在你的眼里，秋天是怎样的呢？
2、 师： 是呀，秋天不仅有丰富的色彩，它还有许多美妙的声音。你们听到过么？有位诗人在聆听了秋天的声音后写下了这么一首小诗，你们想听听吗？（板书：听听，秋的声音，教师在音乐伴奏中范读）
（二）、初读课文 整体感知
1、师：你们想读读么？请打开课文12课的小诗读一读吧。
自读课文，要求：①读准字音、读通句子，
②找出自己喜欢的声音，美美地朗读。
2、检查自学
①检查字词。（小黑板出示本课重点词语）
②指名学生读文，喜欢读哪一节就读哪一节。
（三）、品读想象 体会交流
师引入：是呀，秋的声音从远方匆匆地来，向远方匆匆地去，我听到秋的声音了，你听到了么？谁能把这一段读好？
1、读好第六段。
（1）学生自由练读。
（2）抽读，师欣赏地评议。
（3）齐读。
过度语：秋天的声音可不容易发现，小朋友们可要认真用心去倾听，去想象。录音播放：
风声、雨声、落叶声、蛐蛐声，学生听声音说话。（根据学生差异提出不同要求，如：“把话说完整”，“能说得具体、生动些吗”等）
2、品读1—3段
过度语：这些声音诗人是怎样把它写出来的呢？让我们一起来品读诗的1——3段。选择自己最欣赏的一段读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。
指名学生进行交流，把自己想象的画面描述得美一点。
（1）交流第一段。师：是呀，黄叶就要告别大树妈妈了，它会怎么说？
（2）指导读第一段。
（3）抽读，读出自己独特的感受。
（4）交流第二段。生读完说。
（5）师：韵是好听的声音，歌韵是什么意思呢？蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，会唱些什么呢？用上自己学过的歌曲旋律唱一唱吧。
（6）读了第三段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（7）美读1——3段。
（四）仿写诗歌 积累语言
1、秋的声音还有许多许多，你还听到过哪些秋的声音？你还想到了哪些秋的声音？
2、生交流。
过度语：我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音吧！大家仿照课文的其中一节，也来作一段诗，好吗？让我们在美妙的音乐声中，展开想象的翅膀，开始吧（播放轻音乐）
3、学生自由作诗。
4、个别交流。
（五）品读4——6段。
过度语：听着你们这么多美妙的声音，老师仿佛走进了大自然这辽阔的音乐厅，我听到了秋的声音，它在每一片叶子里，每一朵小花上……谁能把这三段读好。
自己练读、抽读并评议、分男女同学读、齐读。
（六）赏读全文。
过度语：秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生感情朗读全文。
（七）布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2、感受秋天写诗：《看看，秋的色彩》、《闻闻，秋的味道》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学准备：录音带(适合做朗读背景音乐)课件
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)
(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)
(1)、刷刷是黄叶道别的声音，(看课件)
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：
哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
(2)蠷蠷蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)
蟋蟀在唱着
朗读指导
(3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：
他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
(4)一阵阵秋风掠过田野，发出...的声音，(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里，果园里，人们的心里
你能用朗读表现么?
配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音?
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么...
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
感情朗读
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
布置作业
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩；闻闻，秋的味道
一、说教材
1.教材内容：人教版小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。
2.教材简析：本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。通过把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选择这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。
3.设计理念：新课程标准指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。依据基础教育课程改革的要求和教材重点，根据本单元的重点训练项目，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，确定了如下教学目标及重点、难点：
4.教学目标：
1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3）仿写诗文。
5.教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
6.教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
二、说学情
秋天，对南方的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生收集相关资料的积极性。三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的`课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，把“读”作为教学的突破口。
三、说教法
1、情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，在课堂的导入部分，出示秋天的图片，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。在教学第一到第三小节时，重视学生个性化的学习和感悟，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
3.合作学习法
小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。本课教学的难点之一，仿写诗歌，就最大程度的整合了个人和集体的力量，提高学生学语文用语文的能力。
4.“直观教学”法
通过投影、录音的配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。这个课件的制作，注意到了实用与美观的相结合。既激发了学生的兴趣又满足了教学的需要。
四、说学法
与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己的感受。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用个人读、小组读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学过程
（一）图片导入
1.不知不觉，我们送走了炎热的夏天，迎来了凉爽的秋天。（欣赏图片）
2.你们觉得秋天美吗？秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音呢！我们一起去感受吧！（教师板书课题，齐读）
（二）初读课文，预习检查
1．请轻轻地打开书本P46，用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧！
2．认识一下今天的新词吧！谁愿意来读读？
3．在词语的帮助下，一定能把课文读得更好！
（三）品读课文，感受秋情
1．谁愿意带老师去听听秋的声音？
2.你听到了哪些秋的声音？
3.选择你觉得最美的声音的那个部分，根据你的体会多读几遍。
4.谁愿意读出来和大家分享？
A黄叶
①你们觉得，黄叶道别的时候会对大树妈妈说点什么？
②小黄叶是多么舍不得大树妈妈啊！回到第一节去体会这依依惜别之情
B蟋蟀
①和黄叶一样舍不得离开的还有蟋蟀，谁能来读读？
C大雁
①你们觉得，大雁会对留在北方过冬的朋友说点什么呢？
②多贴心的大雁啊，小伙伴们听了，心里会感到多么温暖啊！请你也来读一读，感受这份温暖！
D秋风
①你能体会到丰收的喜悦吗？读一读吧！
②我们一起到田野里去感受这份喜悦吧！
5.多么美妙的声音啊！真想留住这美好的一刻！把前三节连起来读一读吧！
6.听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音。谁愿意跟老师一块去演奏这美妙的音乐？
7.秋的声音，还会藏在哪呢？拿起你的笔，当一回小诗人吧，仿照上面的诗句写一句。
8.汇报，点评。
9.看来大家都听到了秋的声音，诗歌的最后一节也发出了同样的感叹。
（四）升华情感，拓展延伸
1.多动听的声音，多优美的诗句啊！边读边想象，体会诗歌的美！
2.欣赏美文。
（五）作业布置
1.收集描写秋天的诗歌。
2.学着课文的样子，接着写几句。
3.把课文读给父母听，并背诵喜欢的部分。
[板书设计]
12*听听，秋的声音
黄叶刷刷
蟋蟀瞿瞿
大雁叮咛
秋风歌吟
教材分析
这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。
2．仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。
教学设想
这是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本课前学生已对秋天有一定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体展现形象，打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美好可爱。最后的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。
教学准备
1．与插图、课文内容相符合的课件。2．轻音乐。（配乐朗读时用）
教学时间：一课时
一、 复习导入，体验形象
1、上一课我们学习了《秋天的雨》，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文《秋天到》，还记得吗？一起读读。（多媒体展示文字图片资料，生齐读。）
2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅，用心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题）
［设计意图：通过复习《秋天到》导入新课，利用多媒体展示的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。］
二、 明确要求，初读了解
(一)听秋声
1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）
2、 你听到什么声音，这些声音让你想到什么？
3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）
4、愿不愿意也来一遍，各自读书，注意读准字音。
[设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]
(二) 找秋声
5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。
6、（多媒体展示阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。
7、（各读书后指名回答，教师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）
[设计意图：方框里的提示是学习略读课文的依据，它提示了略读课文的学习要求和方法，指导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力，所以按方框里的提示读课文是必不可少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音。]
三、 朗读想象，体验交流
（三）说秋声
8、 这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的什么声音，为什么喜欢这些声音，它让你想到什么？
9、学生讨论后指名交流，教师相机点评，引导想象，指导朗读。
生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。
师：能不能给大家读读这一节。（生读）
师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。
生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。
生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。
师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）
师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？
生：再见了，大树！明年春天我还会来的>
生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。
师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）
师：还有没有喜欢其他声音的同学？
生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。
师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？
生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）
师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？
生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。
生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。
师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）
生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。
师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）
师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……
生：排*字，一会儿排成一字。
师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）
生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷。
8．不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读）
[设计意图：“说自己喜欢的声音”这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]
（四）悟秋声
9．其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发现了什么？
生：我知道秋的声音要靠心去感受。
生：“好好”说明要认真地听，用心地听才听得到。
10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底蔵在哪儿呢？各读课文找找看。
生：秋的声音蔵在叶子里。
师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？
生：是“刷刷”的声音。
生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。
生：秋的声音蔵在汗水里，是农民劳动的声音。
生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。
（结合学生回答，多媒体播放相关画面）
[设计意图：通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体会秋天的美好可爱。]
四、模仿创作，熟读成诵
（五）写秋声
10、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还蔵在哪？
生：我发现秋的声音还蔵在绽开的棉花里，秋天到了，棉花丰收了。
生：我发现秋的声音还蔵在成熟的苹果里，苹果掉在地上。
生：我发现秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。
……
11、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把当诗人的瘾。
师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。
生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。
生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告别的声音。
生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。
……
[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]
12、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各自读）
13、 秋的声音真的很美妙，这首诗也写得很优美，让我们跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋的声音。（配乐读）
[设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆匆、悄无声息，感受秋的美好、可爱。]
教学反思
这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不可言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。
一、朗读理解美
理解课文是需要读的，理解诗歌更如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时，学生读出了“振动翅膀”的原因，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？
二、活动感悟美
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受美。
三、写作表现美
新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。
一、说教材
1.教材内容：人教版小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。
2.教材简析：本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。通过把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选择这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。
3.设计理念：新课程标准指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。依据基础教育课程改革的要求和教材重点，根据本单元的重点训练项目，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，确定了如下教学目标及重点、难点：
4.教学目标：
1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3）仿写诗文。
5.教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
6.教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
二、说学情
秋天，对南方的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生收集相关资料的积极性。三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，把“读”作为教学的突破口。
三、说教法
1、情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，在课堂的导入部分，出示秋天的图片，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。在教学第一到第三小节时，重视学生个性化的学习和感悟，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
3.合作学习法
小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。本课教学的难点之一，仿写诗歌，就最大程度的整合了个人和集体的力量，提高学生学语文用语文的能力。
4.“直观教学”法
通过投影、录音的配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。这个课件的制作，注意到了实用与美观的相结合。既激发了学生的兴趣又满足了教学的需要。
四、说学法
与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己的感受。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用个人读、小组读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学过程
（一）图片导入
1.不知不觉，我们送走了炎热的夏天，迎来了凉爽的秋天。（欣赏图片）
2.你们觉得秋天美吗？秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音呢！我们一起去感受吧！（教师板书课题，齐读）
（二）初读课文，预习检查
1．请轻轻地打开书本P46，用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧！
2．认识一下今天的新词吧！谁愿意来读读？
3．在词语的帮助下，一定能把课文读得更好！
（三）品读课文，感受秋情
1．谁愿意带老师去听听秋的声音？
2.你听到了哪些秋的声音？
3.选择你觉得最美的声音的那个部分，根据你的体会多读几遍。
4.谁愿意读出来和大家分享？
A黄叶
①你们觉得，黄叶道别的时候会对大树妈妈说点什么？
②小黄叶是多么舍不得大树妈妈啊！回到第一节去体会这依依惜别之情
B蟋蟀
①和黄叶一样舍不得离开的还有蟋蟀，谁能来读读？
C大雁
①你们觉得，大雁会对留在北方过冬的朋友说点什么呢？
②多贴心的大雁啊，小伙伴们听了，心里会感到多么温暖啊！请你也来读一读，感受这份温暖！
D秋风
①你能体会到丰收的喜悦吗？读一读吧！
②我们一起到田野里去感受这份喜悦吧！
5.多么美妙的声音啊！真想留住这美好的一刻！把前三节连起来读一读吧！
6.听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音。谁愿意跟老师一块去演奏这美妙的音乐？
7.秋的声音，还会藏在哪呢？拿起你的笔，当一回小诗人吧，仿照上面的诗句写一句。
8.汇报，点评。
9.看来大家都听到了秋的声音，诗歌的最后一节也发出了同样的感叹。
（四）升华情感，拓展延伸
1.多动听的声音，多优美的诗句啊！边读边想象，体会诗歌的美！
2.欣赏美文。
（五）作业布置
1.收集描写秋天的诗歌。
2.学着课文的样子，接着写几句。
3.把课文读给父母听，并背诵喜欢的部分。
[板书设计]
12*听听，秋的声音
黄叶刷刷
蟋蟀瞿瞿
大雁叮咛
秋风歌吟
［设计理念］
以读为主，辅以视觉听觉材料，引导学生感受诗句之美；仿写诗句，引导学生感受诗歌语言的特点。
［教学目标］
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、在朗读中感受秋天的声音，体会秋天的美好。
３、仿照课文的表现形式，编写几句赞美秋天的诗文。
［教学准备］
师生共同搜集与秋天有关的声音，如风声、雨声、秋虫的叫声等；教师准备可作课文朗读背景的音乐。
［课时安排］
１课时。
［教学流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的声音
同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，（教师出示搜集的各种秋天色彩的图片，边展示边讲解）秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱．．．．．．
秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙的声音，去品味浓浓的秋意。
二、初读全文，整体感知
１、教师配乐范读全文。
２、学生自读课文，教师纠正读音，指导学生把课文读得正确、流畅。
３、说说课文具体写了几种秋天的声音，还写了什么。
三、品读想象，体会交流
１、品读课文第一节，学生朗读，教师播放树叶飘落的声音，请学生说说自己在头脑中浮现了一幅什么样的画面。结合学生的回答指导学生读出自己的感受。
２、继续品读课文第２、３小节。
３、全班齐读课文第４、５小节。
４、教师继续播放课文中没有写到的秋的声音：雨声、树林里果实掉落得声音、树叶碰撞的声音、小动物在草地上跑动的声音，等等。
同学们，秋天的.声音是多种多样的，现在请你来写一写你听到的声音。
怎么写呢？你可以看看课文是怎么写的：先写声音是谁发出的和怎样发出的，再用拟声词模仿这种声音，最后对这种声音进行想象；除了这种写法，也可以依自己的想法来写。
学生写作，小组交流，全班交流。
５、全班齐读课文最后一节。
四、诵读诗句，表现感受
１、把课文前三个小节中的一个小节换成自己撰写的诗句，然后把自己诗句的韵脚调整一下，句式调整一下，做到与原诗相协调，练习朗读。
２、举行诗歌朗诵会，各小组派代表参加。
五、布置作业
抄写自己创作的诗句，配上插图，制成展品，参加全班的“秋之韵”诗歌展览。
教案点评：
宋老师的这个教案设计我最欣赏的地方就是它让学生在对诗句的朗读中感受秋的声音，体会秋天的美好，还让学生在仿写诗句的过程中对诗歌的语言形式又感性的认识。这主要表现在以下两点：
1、以读为主，辅以视觉和听觉材料的渲染。学生感受秋声，主要是通过朗读诗句的方式获得的。与此同时，它也针对学会僧的年龄特点出示一些表现秋天色彩的图片，播放一些表现秋天声音的录音，激发学生的兴趣，丰富学生的感受，激发学生的想象，使学生对诗句描绘的的秋天的风情有更加深刻的认识。
2、结合诗句的特点仿写诗句。学生仿写诗句的难点有二：第一，不知如何下笔，也就是不知先写什么，再写什么，这主要是思路上的问题；第二，不知怎样才能写成诗，这主要是对诗的句式和声音的要求不解。第一个难题，宋老师通过引导学生分析诗句写声音的思路来解决；第二个难题，宋老师通过让学生把自己的诗句放入课文中去观察、分析、调整来解决。在这个过程中，学生学到的是扎扎实实的思维方法，也实实在在的感受到了诗歌在句式上和声
教材分析
这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。
2．仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。
教学设想
这是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本课前学生已对秋天有一定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体展现形象，打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美好可爱。最后的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。
教学准备
1．与插图、课文内容相符合的课件。2．轻音乐。（配乐朗读时用）
教学时间：一课时
一、 复习导入，体验形象
1、上一课我们学习了《秋天的雨》，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文《秋天到》，还记得吗？一起读读。（多媒体展示文字图片资料，生齐读。）
2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅，用心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题）
［设计意图：通过复习《秋天到》导入新课，利用多媒体展示的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。］
二、 明确要求，初读了解
(一)听秋声
1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）
2、 你听到什么声音，这些声音让你想到什么？
3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）
4、愿不愿意也来一遍，各自读书，注意读准字音。
[设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]
(二) 找秋声
5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。
6、（多媒体展示阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。
7、（各读书后指名回答，教师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）
[设计意图：方框里的提示是学习略读课文的依据，它提示了略读课文的学习要求和方法，指导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力，所以按方框里的提示读课文是必不可少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音。]
三、 朗读想象，体验交流
（三）说秋声
8、 这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的什么声音，为什么喜欢这些声音，它让你想到什么？
9、学生讨论后指名交流，教师相机点评，引导想象，指导朗读。
生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。
师：能不能给大家读读这一节。（生读）
师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。
生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。
生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。
师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）
师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？
生：再见了，大树！明年春天我还会来的>
生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。
师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）
师：还有没有喜欢其他声音的同学？
生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。
师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？
生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）
师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？
生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。
生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。
师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）
生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。
师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）
师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……
生：排*字，一会儿排成一字。
师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）
生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷。
8．不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读）
[设计意图：“说自己喜欢的声音”这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]
（四）悟秋声
9．其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发现了什么？
生：我知道秋的声音要靠心去感受。
生：“好好”说明要认真地听，用心地听才听得到。
10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底蔵在哪儿呢？各读课文找找看。
生：秋的声音蔵在叶子里。
师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？
生：是“刷刷”的声音。
生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。
生：秋的声音蔵在汗水里，是农民劳动的声音。
生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。
（结合学生回答，多媒体播放相关画面）
[设计意图：通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体会秋天的美好可爱。]
四、模仿创作，熟读成诵
（五）写秋声
10、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还蔵在哪？
生：我发现秋的声音还蔵在绽开的棉花里，秋天到了，棉花丰收了。
生：我发现秋的声音还蔵在成熟的苹果里，苹果掉在地上。
生：我发现秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。
……
11、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的`秋的声音表达出来。老师先来过一把当诗人的瘾。
师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。
生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。
生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告别的声音。
生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。
……
[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]
12、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各自读）
13、 秋的声音真的很美妙，这首诗也写得很优美，让我们跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋的声音。（配乐读）
[设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆匆、悄无声息，感受秋的美好、可爱。]
教学反思
这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不可言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。
一、朗读理解美
理解课文是需要读的，理解诗歌更如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时，学生读出了“振动翅膀”的原因，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？
二、活动感悟美
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受美。
三、写作表现美
新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。
——《听听,秋的声音》的教学设计3篇
【教学内容】
本课内容在教材的４６～４７页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个优美语言赞美了秋天。
【教学目标】
知识与技能：
１、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
２、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的美丽。
３、 仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。
【过程与方法】
１、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。
２、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。
３、制导学生细心观察，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，互相交流。
【情感、态度与价值观】
通过品味诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力，在续写诗文中获得创作的快乐。
【教学的重点】
１、品味诗歌语言的精练优美，并试着编写几局诗文。
２、从秋天的音响中，勾画秋天美好的景象。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
【教学难点】
体会诗歌中浓浓的秋情。
【课前准备】
教学课件，课前布置学生观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
【教学过程】
一、谈话导入
１、秋天来了，谁观察过我们西樵四周的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，让我们来做一个游戏，走进声音的世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。
（课件播出几种声音，生猜）
２、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说）
３、课件播放画面。
４、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位伟大的诗人，他把美妙的声音编成了一首诗歌，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）
５、指名读课题，问:你为什么要这样读？
二、初读课文，帮助正音
１、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。（指名）
２、自由朗读诗歌，画出生字词，多读几遍。
３、师检查生的识字情况：⑴ 自由练习；⑵小老师教读；⑶指名读；⑷ 会读的站起来读。
４、找６人读诗歌，每人读一节，帮助正音。
三、再读课文，了解大意
１、自由读课文，思:想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）
２、把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。
３、生把喜欢的那节指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？（多种形式读:师范读、男女读、小组读、愿意的站起来读）
４、听了他的朗读，你仿佛看到什么？
５、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？
６、把三节美美地读一读。
７、听听，走近秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说）
８、秋的声音，在（引生读第５节）
９、仿诗歌，自编诗歌。
１０、导读第６节，你感受到什么？我们应该怎样读这一节？（齐读）
四、总结，并布置作业
秋天，从远处匆匆地来，向远处匆匆地走，回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的`这收诗歌写下来，好把秋记在心中。
【板书】
黄叶 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
１２、听听，秋的声音 大雁 叮咛 音乐厅
秋风 歌吟
【教学反思】
这堂课学生的学习热情比较高，特别是让学生感情朗读时，学生很积极，让他们回想还有什么声音十时，学生的思维也比较活，想出很多自己意想不到的，但也有些学生分不清哪些是秋天的声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，可能学生不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽略的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太理想。这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让学生自己读中感悟。在课堂延伸这个环节设计得不够精，其实可以根据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用，从而真正提高学生的阅读能力。
——听听秋的声音教学设计3篇
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
【课前准备】
１、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
２、配套的课文朗读磁带。
３、旋律优美的轻音乐磁带。
【参考资料】
１、听听，秋的声音学习指导 听听，秋的声音课文简说 《听听，秋的声音》近义词、反义词《听听，秋的声音》词语解释、造句
２、二十四节气之立秋 二十四节气名称的意义秋季相关知识划分标准、节气、特点
【教学设计】
一、游戏导入，展开想象
１、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
２、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
３、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
１、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
３、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
１、品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
２、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
３、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
４、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
１、教师有感情地配乐诵读第４～５节。
２、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第１、２节或第３节的样子，也来作一段诗，好吗？
３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
４、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
５、选派代表诵读，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
１、指名诵读最后一节。
２、交流：从这一节感受到了什么？
３、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
１、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
２、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
【教学反思】
本课主要是想以感情感染学生，使学生想表现，想表达，在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子，在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写，学生看到我也开始了续写，积极性很高，都在动脑子想，越写越想写，后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画……”学生听了都不约而同为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是随便想了几句，甚至有点害羞，但学生竟这样鼓励我，真的是谢谢他们！
［教学目标］
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、在朗读中感受秋天的声音，体会秋天的美好。
３、仿照课文的表现形式，编写几句赞美秋天的诗文。
［教学准备］
师生共同搜集与秋天有关的声音，如风声、雨声、秋虫的叫声等；教师准备可作课文朗读背景的音乐。
［课时安排］
１课时。
［教学流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的声音
同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，（教师出示搜集的各种秋天色彩的图片，边展示边讲解）秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱。
秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙的声音，去品味浓浓的秋意。
二、初读全文，整体感知
１、教师配乐范读全文。
２、学生自读课文，教师纠正读音，指导学生把课文读得正确、流畅。
３、说说课文具体写了几种秋天的声音，还写了什么。
三、品读想象，体会交流
１、品读课文第一节，学生朗读，教师播放树叶飘落的声音，请学生说说自己在头脑中浮现了一幅什么样的画面。结合学生的回答指导学生读出自己的感受。
２、继续品读课文第２、３小节。
３、全班齐读课文第４、５小节。
４、教师继续播放课文中没有写到的秋的声音：雨声、树林里果实掉落得声音、树叶碰撞的声音、小动物在草地上跑动的声音，等等。
同学们，秋天的声音是多种多样的，现在请你来写一写你听到的声音。
怎么写呢？你可以看看课文是怎么写的：先写声音是谁发出的和怎样发出的，再用拟声词模仿这种声音，最后对这种声音进行想象；除了这种写法，也可以依自己的想法来写。
学生写作，小组交流，全班交流。
５、全班齐读课文最后一节。
四、诵读诗句，表现感受
１、把课文前三个小节中的一个小节换成自己撰写的诗句，然后把自己诗句的韵脚调整一下，句式调整一下，做到与原诗相协调，练习朗读。
２、举行诗歌朗诵会，各小组派代表参加。
五、布置作业
抄写自己创作的诗句，配上插图，制成展品，参加全班的“秋之韵”诗歌展览。
教案点评：
宋老师的这个教案设计我最欣赏的地方就是它让学生在对诗句的`朗读中感受秋的声音，体会秋天的美好，还让学生在仿写诗句的过程中对诗歌的语言形式又感性的认识。这主要表现在以下两点：
1、以读为主，辅以视觉和听觉材料的渲染。学生感受秋声，主要是通过朗读诗句的方式获得的。与此同时，它也针对学会僧的年龄特点出示一些表现秋天色彩的图片，播放一些表现秋天声音的录音，激发学生的兴趣，丰富学生的感受，激发学生的想象，使学生对诗句描绘的的秋天的风情有更加深刻的认识。
2、结合诗句的特点仿写诗句。学生仿写诗句的难点有二：第一，不知如何下笔，也就是不知先写什么，再写什么，这主要是思路上的问题；第二，不知怎样才能写成诗，这主要是对诗的句式和声音的要求不解。第一个难题，宋老师通过引导学生分析诗句写声音的思路来解决；第二个难题，宋老师通过让学生把自己的诗句放入课文中去观察、分析、调整来解决。在这个过程中，学生学到的是扎扎实实的思维方法，也实实在在的感受到了诗歌在句式上和声
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学流程
一、课前准备
1、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。
2、各种秋景的图片。
二、听听，秋的声音
师：在你的眼里，秋天是什么样子的？（学生自由说秋天的样子。天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）
秋天到了————
我们用一个词来形容秋天：可以说（ ）的秋天（金色的，丰收的，收获的，凉爽的，硕果累累的，美好的，美丽的）
“秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，要求读得美一点。
三、读读，秋的声音
1、初读。
师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，（不认识的字可以问老师，也可以自己查字典）想想具体写了什么声音？
师：你在诗中听到了哪些声音？
生：落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。
2、再读。
师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）
“歌韵”
生自学后分小组交流。
师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？
学生踊跃发言，汇报自学情况。
[ 教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。]
3、选读。
师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢？
师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？
指名读后组织其他学生自由评议。
生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！
生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！
生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。
生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了
生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……
4、演读
开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”
蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“再见了朋友，你可要注意身体哦”
一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“人们又可以获得大丰收了。”。
[朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。]
5、美读。
过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……
秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读
四、说说，秋的声音
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……
师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？
学生先在小组里练习再全班交流。
生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。
生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
五、写写，秋的声音
师：是啊，秋的声音令人遐想， 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在*台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台，教师引导学生评议。
［学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］
师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业
1、 给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌
——《听听，秋的声音》教学反思10篇
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。
３、仿照课文，补写几句诗。
为了达到以上目标，我是这样设计的：
一、创设情境，享受音乐，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情
这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
三、想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。
“想象是人类思维中最美丽的花朵”。（雨果）诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……
我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。
《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。
如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。
师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……
师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。
其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。
最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。
想象是人类思维中最美丽的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……
我想在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。
这篇略读课文三年级上册第三单元的最后一课，是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时， 没必要太注重文章的内容， 把每句、每段都搞清楚， 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法， 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
本班学生思维活跃，具备独立识字的能力，掌握了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。展开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是很多。
教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天景色的美好，体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义，鼓励学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。。
课堂上，教学环节分为六大块：
㈠谈话导入，揭示课题。
㈡回忆略读课文的学习方法——三读法
㈢将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标
㈣按三读法展开三轮先学后教，交流检测
第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。比赛读文，看谁读得正确、流利。
第二轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？
课堂上通过课件展示，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了学生的视野，打开了想象的大门，为学生体会秋天的美好提供了帮助。
㈤拓展想象，升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在*台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
㈥布置作业
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌。
3、感受秋天写诗：《看看，秋的色彩》或《闻闻，秋的味道》。
反思本节课的教学，我觉得这几方面感受较深：
首先，新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。我采用的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。让学生在在各项实践活动中，语文能力得到整体训练与提高。
其次，品读1——3节诗，然后选择自己最喜欢的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最后通过师生评议，个别读，比赛读，一起感受秋天的美好，突出重点。
第三，走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培养学生的语言表达能力和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还需要推敲，但这种实践是新课标所倡导的，也是语文教学的重要任务。
不足之处是朗读指导没有配上合适的音乐或示范带，没有出现朗读展示的高潮，没有体现好诗歌教学的特点的。
本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的美好，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。
一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。
本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。
首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。）
二、“读”是体现学习语文的快乐。
本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。从而体会秋天的美好。比如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。
三、习作与仿写。
仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）
总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。
《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后，举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。
引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。
一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉爽，桂花香味弥漫着大街小巷，在这样的金秋时节，我恰巧要教《听听，秋的声音》。为此，在上下班中，我寻找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧张。课后师傅对我这堂课进行了深入的点评，我也对这堂课进行了反思。
首先说说我这堂课比较好的地方：
1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立刻说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇……”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗？”逐渐引入课文的学习。在导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习兴趣。
2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么？感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意，再以观察词语，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再三的叮嘱就叫“叮咛”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“叮咛”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。
下面我说说在这堂课中我还需要进行改善的地方：
1、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全按照我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有美丽的衣裳……”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我顿住了，不知该说什么，那时的我果断的选择了继续讲我的，没有理会该生的一那份热情参与的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，衔接过渡会更加自然。我要慢慢学会课堂上适时的放手。
2、缺乏追问的勇气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“叮咛”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。
3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好”等简单的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机智，这也是我一直思考的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。
4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞快的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美好。这样一来，整个的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。
5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。
6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜欢的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开始就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最后讲蟋蟀，顺序打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告别”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。
一堂课下来，真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！
《听听，秋的声音》这篇是一首散文诗，同时也是三年级第二篇略读课文。我根据教参的提示，把教学重点定为“带着想象朗读”。
具体是这样展开：
通读两遍文章和易错字词后，让孩子们找出在秋天里，是谁发出了什么声音。再有一次自主学习，选择喜欢的段落说一说所见所听和所想，去填补诗的留白。
脑海中有了画面，才更能明白诗人的感情。在体悟情感的基础上，带上节奏朗读诗歌。
因为课后没有生字，对于会认字的教学只是认一认，点一点，再布置一个课堂上仿说过的仿写作为小练笔，这节课就可以结束了。
可取之处主要体现在流程和设计。
在朗读方面，我首先使用自由朗读、默读两种方式让学生通读整首诗；在1-3节重点章节的学习上，穿插使用个人范读、全班齐读、师生合作读的方式，让学生在读中感悟和体会情感。
在想象上，分别做了不同层次的指导。
先让学生自由朗读1-3小节，任选喜欢的小节说出所见所听所想。其中，所见和所听可以直接在文中找到答案，大部分学生能完成，所想才是我想引导的重点。
有的学生只是按照文中的表达再说一次，这严格来说是比较偷懒的思维。
也许是他们还不会，所以，当看到学生卡住的时候，我给出了自己的例子：“老师也喜欢第二节。我看到了蟋蟀振动翅膀，一下子从阳台上飞起来。它还转过身跟阳台上的小朋友道别，说小朋友再见呢！”后来，孩子们就知道怎么说了，原来是要加一点合理的想象，可以是动作，也可以是语言。
想象完画面，我让学生也来当一回小小诗人，换掉了大树和蟋蟀，尝试仿照1、2小节说一说其他生物的声音。
我先给出的是青蛙，只把青蛙的动作挖空，其他地方已经填好，减轻孩子们的负担。等他们熟悉了规律后，再让他们独立完成其他生物的仿说。后面孩子们换了小鸡、小草和雨水，说出来是合理的。这个也是今晚要做的小练笔，所以花了比较长的时间，请了好几位同学说说他的想法。
接着，我在第⑤小节也设置了想象环节。有了前面的铺垫，这里的想象就很简单了，稍微点一点就可以说出来。在朗读和想象这两方面的落实，问题应该不是很大。
需要改进的地方我认为是课堂氛围。
我认为教学设计的问题不大，但上完的感觉比较一般，主要原因可能就是学生的反馈没有预想中的热切。
我本以为，有仿说和朗读，这是我们班同学很喜欢的环节，应该会见到许多小手争先恐后举起。像*时一样，我还能听到很多新奇的点子。
今天孩子们的坐姿很端正，能看见他们对这节课注入重视，但似乎少了点兴奋感，回答问题的声音也不大，有点拘谨。
在仿说的一开始，我把难度设得很低，只需要补充出青蛙的动作就能完成，但请了几位同学后，发现他们的答案并没有踩到点子上。这里可能是我的引导不够直接和细致，出现了学生不知道要怎么填的情况。
学生的课堂参与度不高，这是个综合性的问题。在往后的教学过程中我会继续观察，想办法突破。
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：
1、展开想象，游戏导入
2、初读课文，整体感知；
3、品读想象，体会交流；
4、仿写诗歌，积淀语言；
5、品读体会，升华情感。通过这节课的引导，学生的体验、感悟被充分激发。他们的语言能力得到了发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:“你们听，这是什么声音？”“风吹落叶”“风声?”
调皮的同学站起来喊：“秋的声音！”一个有趣生动的导言就自然地生成了?学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声?
惊喜在秋之声中，不断涌现??它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年?我的学生来自“五湖四海”，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜?看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言?
不足之处：教学时，我朗读的过程中感情不饱满，因而没能真实的体会到那种意境。
《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。
如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。
师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是明亮的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……
师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。
其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。
最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作：
听听，
秋的声音，
小雨跳到树叶上，
“滴答”
是叶儿换衣的声音。
听听，
秋的声音，
雨娃娃落到地上，
“哗啦”，
是大地给妈妈洗澡的声音。
一棵棵大树果实累累，
飘出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮，
秋天真是个丰收的季节。
让我们去感受秋天，
去闻秋天，去听秋天……
“想象是人类思维中最美丽的花朵”。(雨果)诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的"想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……
我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 再读中展开想象，和同学交流读后体会。
3、 仿照课文，补写几句诗。
为了达到以上目标，我是这样设计的：
（一）创设情境 ，享受音乐，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
（二）朗读欣赏，感受诗情
这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
（三）想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。
——听听，秋的声音3篇
学习本课时，我并没有直面新授内容。课前我浏览了课文，本课是一篇现代阅读诗，有趣也简单。于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。出示教材图，尽情引导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。比如，什么时间，天气怎样？（意在引导学生能用上*时积累的四字词语）什么地方？和谁去干什么？（把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。）为了衔接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书：
秋天是一幅画
红红的橘子像一个个小灯笼，
挂在枝头，
洋洋洒洒
时而碰头，时而私语
它们在争着向人们展示自己的魅力。
听听，这是秋的话语。
秋天是一首诗，
一片片火红的枫叶，
潇潇洒洒
时而半空筋斗，时而落地打滚，
听听，这是秋的甜言蜜语
……
就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？（意在引导学生注意事物的特点，声音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。（这环节，学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写”等方式。）学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有很多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。我像获得了宝贝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种快乐。于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段。（学生完成不错的，我巡视了一圈，可以说是大部分孩子都能完成。）有个女孩写到：
听听，
春的声音，
杨树拍拍手掌，
“沙沙”
是绿叶感谢大地的声音
……
我见孩子们，不但兴趣浓厚，而且进入了角色。前面已经学过《秋天的雨》无论是从语言还是修辞运用上都有了一定的功底，“趁热打铁”把“阅读与写作”同步进行，于是出示了题目“我的秋天”
这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋天在校园里”接着“我的秋天在果园里”……我将学生说的一一板书。（一看明了，每句话都能成为一番景象的总句。只要把自己所看到的景象，“实际+想象”就是一段优美的话。这样就自然而然地解决了学生写作的源头河水，就是成绩差的学生也能写。还可以鼓励学生用现代诗的形式去写。）这样不但拓宽了学生的写作面，也激发了学生的写作兴趣与快乐，更重要的是激活了学生的思维。40分钟左右每个孩子都能写上三段以上的习作，无论是从语言的组织，层次的构建都是成功的，也有用现代诗的形式写的，挺新颖的。
如果说，我的教学是成功的话，那我有如下反思：
本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的美好，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。
一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。
首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。）
二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。从而体会秋天的美好。比如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。
三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）
总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“
”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里
果园里……人们的心里
你能用朗读表现么？
配乐朗读1----4节。
三、
听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“刷刷”，
是黄叶道别的声音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动着翅膀，
“**”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
你好好好地去听听秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵花里，
在每一滴水里，
在每一颗展开的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆走来，
向远方匆匆走去。
听听，
我们听到了秋的声音。
——《听听，秋的声音》语文教学反思3篇
本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》一课时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。
作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的"声音，”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。
虽然最后的续写大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很成功的。
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的`含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：
1、享受秋天，引入课题。
2、读读秋的声音，感受诗情。
3、说一说，秋的声音
4、写写，秋的声音，积淀语言。
5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。
几点不足：
一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！
小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2
《 听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后，举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。
”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。
这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。
引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。
在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。
当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了?我口难表我思，我手难写我想?，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。
——听听秋的声音仿写3篇
仿写听听秋的声音
听听，
秋的声音，
大雁扇扇翅膀，
“呼呼”
是和北方道别的话语。
听听，
秋的声音，
青蛙加紧挖洞，
“呱呱”
是和池塘告别的歌吟。
一片片银杏叶落下来，
撒下了一片金色的海洋。
一串串柿子挂在枝头，
送来了一阵丰收的喜报。
听听
走进秋，
走进这热闹的舞台，
你好好的去听秋的声音。
秋的声音，
在每一片田野里，
在每一朵菊花上，
在每一片树林里，
在每一个小朋友的欢笑里。
听听
秋的声音
从远方悄悄地来，
向远方悄悄地去。
听听
我们听到了秋的声音。
仿写听听秋的声音
听听，秋的声音
听听，
秋的声音，
青蛙唱着歌，
“呱呱”，
是和荷叶道别的歌声。
听听，
秋的声音，
知了振动翅膀，
“知了，知了”，
是跟大叔告别的话音。
一只只小鸟追上白云，
叽叽喳喳，
告诉白云秋天已经来临。
听听，
走进秋，
走进这宽阔的音乐厅，
你认真地去听秋的声音。
秋的声音，
在每一棵小草上，
在每一片花瓣里，
在每一张笑脸上，
在每一个成熟的果子里。
听听，
秋的声音，
从远方轻轻地来，
向远方静静地去。
听听，
我们听到了秋的声音。
听听，秋的声音
听听，
秋的声音，
蜜蜂扇动翅膀，
“嗡嗡”，
是和花朵告别的声音。
听听，
秋的声音，
石榴露出笑脸，
“啪啪”，
是对秋姑娘的问候。
一只只燕子追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过果园，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这五彩缤纷的演奏厅，
你仔细地去欣赏这秋的奏鸣。
秋的声音，
在每一个红红的苹果里，
在每一片绚丽的花瓣上，
在每一滴晶莹的露珠里，
在每一朵绽放的秋菊里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地跑来，
又向远方匆匆地离去。
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