关于小学二年级语文教学反思20篇简短【四篇】

篇简，读音piān jiǎn，汉语词语，意思是典籍。古代书于竹简，故称， 以下是为大家整理的关于小学二年级语文教学反思20篇简短4篇 , 供大家参考选择。

小学二年级语文教学反思20篇简短4篇

第一篇: 小学二年级语文教学反思20篇简短

教学反思

一、角的度量

1.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2.通过联系生活，使学生理解量角的意义。

二、轴对称

本节微课的设计切合学生的认知水平，内容设计科学合理，能够采用技术手段达到图形的变化和演示到位，教学重难点突出，使学生学习起来很轻松，有助于学生掌握所学知识。

本节微课注重联系生活，注重学生的体验和感受，注重培养学生的审美情趣。

微课制作的目的是让学生观看的，所以在设计时采用背景音乐，目的是给观者一个轻松愉悦的学习环境，这一做法还是有必要的。但老师的语言表达上过于严肃，少了一点童趣，如果讲解声音再亲和一点，个性一点效果会更好。

微课设计缺乏大胆创意，要勇于做出自己独一无二的东西。

三、8、9的分与合教学反思

通过本节课的教学，学生对分与合的意义已有了初步的认识，在教学2到5的分与合时，我一直认为有序地说出一个数的分与合才是最重要的，也只有有序才能做到不遗漏，况且有序也是一种非常有价值的数学思维方式。因此，我在教学时，重点强调有序的操作，引发有序思维。而在教学6和7的分与合是出现了虚线框， 要求学生用联想的方式得到6 7的另外的分式，可以培养学生的推理能力，在教学8 9的分与合时已没有了虚线框，

数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。通过实践探索与合作交流由学生自己完整的说出：8 9能分成几和几，几和几合成8 9两句话是本课的重点，有序的掌握“8 9的分与合”是本课的难点。多媒体动画分苹果的设计，突破了这一难点。

根据内容安排，孩子们的年龄特点等原因，我在本课一开始就安排了“开火车”的游戏，通过游戏学生对猜谜的奥秘产生了极大的好奇，从而对新知识的学习热情空前的高涨。接着是在把授课的内容讲完之后加了一个“点子数”的练习和一个“抢答题”的游戏，把所学的内容加深巩固了一遍。然而，他们毕竟只是小孩子，到下半节课的时候，注意力就不那么集中了，如何让学生“跟着老师走”？这时我们就要充分利用课堂中的一些教学资源。所以我又安排“看谁想得多”比赛巩固8 9的组成的记忆，让学生人人参与巩固所学知识，活跃活跃思维，让他们在下半节课更加投入，今后一定要充分利用一些教学环节、发挥自己的教学机智。

在处理作业时，我发现习题基本上围绕成对出现的数的分与合，这样，我不得不反思自己的教学过程：这种成对寻找一个数的方法的意义何在？我要不要综合一下，对成对与有序找一个数的分与合不分伯仲？

再度研究教材上的例题，骤然发现成对并没有排斥有序。在学习了两种找8、9的分与合后，我尝试问了几个孩子他们喜欢哪种方式来记忆8、9的分与合，成对记忆和有序记忆都有孩子选择，所以我想让学生在学习中找到自己的方法，更好地完成学习任务。

四、循环小数

本节课，我通过讲故事，从发现这个故事的特点引出《循环小数》这样激发了学生的求知欲望，接下来通过创设有关小动物的一些资料情景，让学生提问后计算，来进一步发现循环小数的特点，这样不仅可以调动学生的积极性，更有利于学生对数学意义的理解。为了让学生能更好地了结合巩固所学内容，后边我设计了各种类型的练习题。如：认别哪些是循环小数，哪些不是循环小数，并要他们说出判别的方法；还有判别对错题，判别对与错并说出理由，进一步加深学生对概念的理解。

上完这节课我认为自己还存在一些不足，如：课堂应变能力还不够好。当一个学生在竖式计算这两个问题时，其中有一个学生问：“老师，需要保留几位小数？”学生能提出这个问题，说明他已经发现了这个竖式永远也除不尽，所以想到了用保留小数位数的方法来解决，而我却因为他的提问不是我所预设的，不但没有表扬这个同学，反倒问他：“我要求你保留小数位数了吗？”现在想来我其实错过了一个很好的引入循环小数的概念的机会，更重要的是，我抑直了一个学生的思维，这是一个教师最不该犯的错误，他提醒我在今后的教学中一定要在这方面多加注意。

五、《我们一起去游园》教学设计反思：

新课程标准对本节课的要求是通过“租车”和“购买纪念品”两个生活情景，让学生感受列表策略在解决问题中的作用，通过优化策略，引导学生有条理的思考，提高分析和解决问题的能力。基于课标要求，我设计了以下3点学**目标：

1．加强学生对乘除法知识的应用，运用列表法解决问题。

2．结合租车、购物具体情境，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优化意识。

3．通过小组合作等形式，提高学生分析和解决问题的能力。

根据目标，结合“做中学”的主题，我计划通过学生自主学**、小组合作、全班分享、总结提升的形式进行学**。为此我还设计了练**单和合作单来帮助学生动手操作和讨论交流，通过课堂实践，这样的教学设计也起到了体现“做中学”的理念、

六、《我们一起去游园》教学过程反思：

“读填算比方案”是我这一节课的教学写照。

（一）创设情境，引入新课

同学们，一年一度的春游就要开始了，期待吗？

如果让你来组织这次活动，你会在活动前考虑些什么问题呢？

通过谈话导入，通过学生期待而又感兴趣的“春游”导入，感知数学就在身边，数学来自生活。

（二）自主学习，合作探究：

首先我出示情景图，请学生20秒钟时间把信息记住了，然后闭上眼睛记一记。然后抛出问题：请问可以怎么租车呢？分别需要多少钱呢？你有几种方法？

（活动要求：请每位同学先独立思考，将你想到的方法写在学**单上，时间两分钟，等会听到我掌声时，可以小组交流一下，看看哪个小组的租车方法最多，并且找出的方法最省钱。）然后进行全班的交流和分享，比较方案，得到结论，在这一过程中进行总结和提炼，例如：租车过程中，使用列表的优越性，在比较方案时，先考虑比较便宜的大车，也要结合空位的多少来决定租车方案。

由于有了“租车”问题的经验，紧接着是利用比较少的时间解决“购买纪念品”，进一步体会表格的优越性和方案的优化。当中通过以学定教、生生对话的形式达到教学目标，通过方案的优化突破教学重难点。

（三）尝试练习，巩固提升

练习设计也是体现学生的自主性，选择自己喜欢的题目进行探究，然后小组之间交流，进一步巩固课堂所学知识。

（四）课堂小结

引导学生体会列表解决问题的方法，感受列表清晰、简洁的优越性。

七、《我们一起去游园》课后反思：

虽然这节课按照教学设计基本达到了教学目标，教学重难点基本达成，但还是发现了一些需要提高的地方：

1.教学中的追问要注意技巧和及时。例如：当学生表达不清楚时可以追问；大车多就一定省钱吗；这些方案都可行，哪种最省钱呢？

2.教学设计上，还可以更严谨。例如：表格的设计应引导孩子先算大车，再算小车。

八、《小小设计师》课程定位反思：

《小小设计师》是北师大三年级下册综合实践活动课程“数学好玩”中的教学内容。

何谓综合实践活动课程，在《数学课程标注》中指出：“综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动”。其特点是主体性与灵活性、开放性与多元性、数学性与综合性、实践性与操作性。

九 、《小小设计师》教材解读反思：

《小小设计师》是在学生认识了轴对称图形，了解平移和旋转现象的知识基础上设计的一节综合实践课程。

新旧教材对比：

2013版北师大三年级下册教材，以“欣赏与设计”为课题，让学生体会平移、旋转和轴对称在图案设计中的应用；感悟复杂、美丽的图案可以用一个简单图形经过平移、旋转或轴对称得到，形成一种设计图案的理念和一种以简驭繁的思想。可以看出旧版教材突出的是数学的知识性和应用性。

我们现在使用的教材是2014年进行了改版，它以“设计艺术节徽标”为任务驱动，让学生赏析了图案或徽标的设计特点后，自主创作，在实践中学习数学知识。

从两者数学知识获得的途径不同可以看出，新版教材突出了课程的趣味性、活动性，更符合综合实践活动课程的特点，更能激发学生学习数学的兴趣，着眼于学生 “四基”目标的达成与数学核心素养的发展。

十、《小小设计师》反思，综合实践活动课与信息技术融合：

本节课在任务驱动的模式下，学生借助信息技术进行探究性学习，并且能够用信息技术手段呈现和交流自己对知识的理解，在合作和交流中形成对知识的学习。

十一、《小小设计师》教学预期目标反思：

基础知识目标：

赏析徽标，加强对徽标意义感的理解，体会对称与不对称的区别，加强对轴对称图形特点的理解。

基本技能目标：

借助信息技术提供学习所需的信息、图形编辑工具等，通过小组合作的形式，自主创作徽标，并用信息技术手段呈现和交流自己对知识的理解。

基本思想目标：

让学生在实践中体会图形的对称及运动的本质特征，感受以简驭繁的思想，充分发挥学生的主动性、积极性，培养学生的信息素养、空间想象能力、创新意识和审美能力。

基本活动经验：

在设计徽标的活动中获得积极的情感体验，体会数学与信息技术、艺术、生活三者之间的紧密联系。

十二、《小小设计师》反思，教学设计意图：

1、从普适含义的标识到有特定含义的徽标，加强对徽标意义感的理解。

2、分析徽标图形设计的特点，加强学生基础知识的认知。

3、小组合作交流达成共识，自主探究完成组徽设计。其中将信息技术作为了学生课堂探究学习的主要手段。有三个原因:

一是：利用信息技术的直观性、可操作性，让学生在图形设计中，动态感受图形的平移、旋转、轴对称，加深对图形运动本质的认识。

二是：利用信息技术的连续性、重复性特点，让学生 可以利用一个基本图形，对其进行各种运动操作，得到一个比较复杂的图案，充分感知以简驭繁的设计思想。

三是：利用图形工具软件对图案修改、变形变色、复制粘贴、制作速度快捷、保存耐久等诸多优点，可以更高效地完成学习任务。

4、进行组徽展示、交流、评价，让学生获得成就感、认同感，建立自信心。同时，在交流中锻炼学生的表达能力、逻辑思维能力、自我反思能力。

十三、《小小设计师》目标达成反思：

四基与四能：

从学生的设计的作品来看，学生掌握了图形的特点及运动的基础知识。信息技术和数学知识应用的技能都得到展示和一定程度的提升，学生在设计组徽中，利用软件工具对图形进行各种运动变化，进一步领悟以简驭繁的思想。在学生作品的交流、评价中，学生发展了团队协作意识，并综合运用艺术、信息等多学科知识，积累了设计徽标的活动经验。

核心素养：

学生在静态观察分析图形徽标的特点中，运用想象发展空间观念。

在动态操作中利用信息技术手段发展几何直观 。

在展示交流中提升应用意识和创新意识 。

十四、分类与整理

1、情境创设法

新《课标》指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，探究新知时通过带大家去游乐园玩激起了学生的兴趣。主要内容通过多媒体、动手操作、掌声鼓励等方式体现愉快的教法。

2、引导探究法

学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，我在本课的设计中，注重学生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生强烈的求知欲望，为学习新知识打下了很好的开头。教学新知时，让学生自己动手分一分，摆一摆，再说一说，使学生在分类的基础上经历统计图和统计表的一个动态的生成。

十五、垂直与平行（一）

《数学课程标准》中指出：“在掌握基础知识的同时，感受数学的意义”提出了“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味、作用。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。

十六、垂直与平行（二）

合理设置导课情景，突破知识难点本课的一个难点就是让学生理解同一个平面，和不同平面的区别。不同于以往是教学设计，我把这部分用生活中的例子不同的路面不同的平面来导课，即激发了学生的学习兴趣，又解决了一个学生认知上的难点，为后面平行和垂直的判断扫清了障碍。

十七、垂直与平行（三）

整体呈现、逐步建构。新知的探究紧紧抓住“以分类为主线”展开活动。首先让学生画图初步感知同一平面两条直线的位置关系，再引导学生观察分类，通过操作、验证使学生逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，而相交中又有成直角和不成直角两种情况，最后，顺水推舟揭示概念。这样让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的学习方式自主完成对知识的建构

十八、垂直与平行（四）

注意创设生活情境，使数学学习更贴近学生。通过演示，引导学生观察和测量角的度数、发现在相交的两条直线中有不同的情况，然后引入垂直的概念，接着让学生找一找身边哪里有平行和垂直及出示校园图找平行与垂直的现象，将学生放置于生活情节中，进行相应方面的教学，并注重发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体验。

十九、可能性

开课采用猜粉笔头的游戏，一下子抓住了学生学习的兴致。整堂课由各种联系生活、生动有趣又层次分明的活动贯穿其中，引导学生提出猜想、进行验证、得出结论。充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。本节课安排了这样几个层次的活动：游戏一，小组摸球初步感受可能性相等；游戏二，男女生PK摸牌，再次感受可能性相等和公平性；游戏三，小组转转盘，初步感受可能性有大小；游戏四，设计公平的游戏规则学会应用可能性；游戏五，设计幸运大转盘体会可能性在生活中的应用。给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。

二十、百分数应用题的数量关系。

1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。

根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。

2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力

《数学课程标准》(实验稿)明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。

3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。

民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。

第二篇: 小学二年级语文教学反思20篇简短

对语文教学的反思 教学反思20篇简短

在新课程改革之前，高中教育基本是按照传统方式进行日常的教育和教学工作，但是新课程改革的实施，无疑是一种新的挑战，同时也给教师带来一定的压力，如何将压力化为动力，如何尽快提升自己的专业素质，适应新课程改革，经过两年多的教育实践，我认为重要途径之一就是应该重视教学反思。

一、 教学反思是教师提升专业素质的必然选择

反思就是教师立足于现在的课堂，注意研究和解决自身与新课程教学目标等之间的问题，实现由理论——实践——理论的过程。我们虽然了解很多的教育理论，但真正在实践中能不能实现其应有的价值，有时候很难说，必须要学会研究，让理论“本土化”，才能生根发芽茁壮成长。古代的曾子说：“吾日三省吾身”，在做人处世方面，我们要学会反思，使自己更加成熟、更加练达。同样，在教学中，我们也必须学会反思，实现由计划的课堂教学到关注课堂反馈信息，再到及时进行反思，总结经验教训，找到解决问题的途径，达到由实践到理论的内化。通过反思，可以使教师尤其是青年教师很快地成长起来。在教学中常常反思，可以使教师对教学由感性上升到理性，由实践活动上升为理论，拓展知识面，有助于形成自己的教学风格，向实践型、专家型、学者型教师迈进。

二、教学反思的两个核心问题

在新课程的教学理念中，关注的是学生的全面发展，以学生为本。基于此，反思的核心有两个方面：一是教学目标的设置是否合理，二是教学手段是否恰当。

教学是有目的的活动，在学科目标之下，每堂课都有具体的教学目的。如何将需要培养的学科素养分解落实到每节课中，教学目标与目的的设置显得非常重要，要做到合理，过于难或过于简单，都会影响教学效果，另外也不能违背教育的规律性，要充分考虑学生的特点，在吃饱的同时还要吃好，即考虑教学内容的适当，做到有效教学。

教学手段包括教学方法、教学组织形式、多媒体的使用、师生关系等，选择合理恰当的教学手段充分调动学生学习的积极性，要让学生成为课堂的主人、学习的主人，把学习能力、生存能力还给学生，学生能做到的，教师绝不代替，让学生投入课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

在新课改教学中，由传统的重“教”到现在的重“学”，反思具体应注意下列的问题：学生在课堂上有多少自主学习的时间；学生们可以自主完成的事教师代替了吗；在这节课上学生有多少思维空间；在这节课上学生有哪些情感体验；在这节课上学生获得了哪些生存能力；有多少学生得到了个别指导与激励；创造了多少学生表现、体验成功的机会；课堂上能几次看到学生开心的笑脸；这节课解决了上节课的不足吗……教师通过这一系列的追问，对自己的教学就会有一个比较清晰的自我认识。

三、教学反思的具体操作及意义

大多数人认为，教学反思是在课后进行的，事实上，我们如果仔细研究的话，就会发现，教学反思贯穿教学活动始终。备课时，根据自己已有的教育教学常识、职业习惯，以及对学生学科基础的了解等，确定教学目标、重难点，这说明从备课开始就有了反思的性质。课堂教学活动一开始，有时候教师辛辛苦苦的备课，可能因为个别学生的反应或一些突发情况，教学情境发生了改变，教师也就不可能按部就班地进行教学了，必须要有敏锐的反应，及时反思，调整教学策略，然后根据不同的策略特点，设计、安排教学形式。在新课程背景下，“对话教学”“互动教学”“生成教学”“自主学习”“合作学习”“探究学习”“问题教学”“参与教学”“体验教学”“开放教学”等等新教学形态，教师可以尝试着进行灵活转换，使课堂不再呈现沉闷的、乏味的知识授受状态，充分调动学生的学习积极性，焕发课堂的生命活力。“还学于生”是新课程的一大特点，在把学习的权利交给学生的同时，教师自身的角色也发生了变化，教师就应及时反思，反思自己知识方面的不足，对于自己的薄弱知识点还是应尽快补上来；我们培养的是终身学习的人，终身发展的人，当然自己首先要成为这样的人，做到“与时俱进”。比如网络新技术自己能不能在课堂熟练操作、灵活运用等等，“打铁还需自身硬”，对于自己应该具备的技能和素质，用积极的开放的心态去学习去提高。

人们说：“教学是一门遗憾的艺术。”一堂课设计得再好，实践中也不可能十全十美，何况教学中还有很多的性和偶然性。所以，教学结束后，就应及时分析总结，积极寻求解决问题的办法，避免以后再遇到相同的情况时重复这种失败。学生的利益（生存能力、情感体验、成功体验等），教学的目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），教育的精神（以人为本），包含了这三方面的教学方案是否合理，教学方法、教学组织形式、多媒体课件的使用，以及师生关系等是否有缺陷，用批判的眼光进行反思，对照新课改的要求，从而发现自己教学中的问题，继而研究探讨这些问题，以达到最后解决问题的目的。当然，在听别人课的时候，在集体备课的时候，在与其他教师交流讨论的时候，都应该有所反思，对照自己在教学中的不足，学习别人的闪光点，总结经验教训。

另外，在批改作业、作文、周记时也应改变过去那种高高在上的姿态，与学生进行平等的真诚的交流，了解学生，及时地帮助鼓励学生走出困境。同时反思自己对待学生的言行态度等，尽量避免因自己一时的冲动，造成学生心灵的伤害或一些不必要的误解，如能及时发现，应尽量做出补救，亡羊补牢还是有必要的。

总之，努力提升自身素质，才能适应新课改的要求，任何的故步自封、墨守成规都不能适应新时代的教育。每位教师都应该自觉地在教育教学中多反思，使反思成为教师的职业习惯，在反思中进步，在反思中促进自己专业的成长和发展。

（拉萨市第二高级中学）

内容仅供参考

第三篇: 小学二年级语文教学反思20篇简短

大班教学反思20篇简短

随着素质教育的全面推广,在幼儿园大班中也开始实施美术教育,帮助小朋友们建立优良的美术观念,掌握一定的绘画技巧,全面提升幼儿的综合素质，关于大班的教学反思该怎么写?下面X为大家整理了大班教学反思，欢迎参考。大班教学反思篇一三年的农村工作似乎已经把我的工作激情都磨灭光了。上星期突如其来的培训还让我满怀不悦，不过仅仅才三天的学习，我就已经确定，如果没有来，我真的会后悔!幼儿园大班教学反思4篇幼儿园大班教学反思4篇昨晚交流讨论时，有老师提出了这么一个问题：幼儿园上课的主体本应是幼儿，可是如今呈现在我们面前的现实是，老师主导一切，老师控制着课堂的一切，为这个问题，我做了深刻的反思。

其实这个问题，在我工作一年时已经发现了，每当有公共课时，不管是我自己上课，还是在听别人的课，我都感觉讲台上的人似乎在自己表演，而幼儿，本应为课堂主体的幼儿，却扮演着为老师充任绿叶的角色，于是有一天。。。。。

那天，我没有按照往常的做法让孩子们集体行动。当我来到教室时，有的三五成群地在书柜前看书，谈论着什么;有的站在新贴出的环境创设“花儿朵朵”前，寻找着自己的名字，议论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得松弛，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深刻的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的解放时间，让他们生活得更松弛些。

在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。。幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定“排好队’，“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张;过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应该尽早改革。

老师率先行动，尝试把自主权还给孩子。

给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰盛、风趣创造了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了优良的基础。

希望我的反思能给同样对这个狐疑的老师带来想法，也希望各位同行姐妹都能放开对孩子们的束缚，让他们更解放，更喜悦的学习!大班教学反思篇二

助跑跨跳”是幼儿园大班体育基本动作训练之一。以往我们都是通过示范、讲解和练习的方式教幼儿学习，幼儿既不了解学习的意义，又对单调的练习不感兴趣，所以很难达到好的学习效果。去年11月，受培训的启发，针对大班幼儿的年龄特点和体育活动目标，我班尝试设计并开展了以学习“助跑跨跳”基本动作为主要内容、以“学做解放军”情景游戏为主要形式的体育活动，深受孩子们的喜爱。

播放背景音乐――用雄伟有力的音乐和模仿动作激发幼儿学做解放军的积极性

来到户外，我告诉孩子们玩学做解放军游戏，并发给他们一颗红五星佩戴在胸前。

孩子们脸上洋溢着自豪感。随着节奏光鲜、雄伟有力的音乐，孩子们自然地挺起胸脯抬起头，精神抖擞地排好队伍，开始了准备活动。在音乐的伴奏下，我带领孩子们学着解放军的样子雄赳赳、气昂昂地练习分队走，按口令做敬礼、吹号、射击、投弹等动作。

情境逼真，具有光鲜特点的准备活动，激发了幼儿参加体育活动的积极性。

“跨战壕运子弹”――让孩子在体验中领会动作要领

我以班长的身份给“战士们”布置了“跨战壕运子弹”的任务。这个任务需要跨两道“战壕”，为了保证胜利地将“子弹”运回，我让“战士们”自选分成两组，尝试跨两种“战壕”。孩子们一听跨“战壕”，都高兴地跳了起来，我的任务刚布置完，他们就分组进行了尝试。

助跑跨跳要想获得胜利就要学会用力蹬地，向前迈腿，这是我们在备课和亲身体验中摸索出的经验。为了让幼儿自己感受到这一点，我用缠上绿色皱纹纸的松紧带设置了两条宽窄例外的“战壕”(一条是60厘米，另一条是75厘米)。

在初次尝试中，跨窄“战壕”的孩子多是对跨跳信心不够或能力弱的孩子，但由于“战壕”比较窄，他们跨起来比较简易;跨宽“战壕”的孩子们因为能力强，跨起来也没有感到太困难。为了让他们充分体验跨越宽窄例外的“战壕”的方法，在第二次练习时我将这两组幼儿调换了一下。这样一来，一些较弱小的孩子就有些畏难。这时，我就鼓励他们向解放军叔叔学习不怕困难。看到老师鼓励的目光，孩子们鼓足了勇气站到起跑线后，听到口令就向“战壕”飞快地奔去。

蹬地、起跳、迈腿，嘿!真棒，多数“小战士”都跳过去了。

在试跳两次以后，我及时组织孩子们进行交流，让他们谈谈自己是怎么跳过去的，跳宽的和跳窄的有什么例外。他们总结了经验，共同分享了胜利的怡悦。交流时，胜利跨过“战壕”的孩子们表现得既兴奋又自豪。那些没有跳过去的孩子听了别人的经验也受到了启发，有的已经开始跃跃欲试了。

但是，再次试跳时，仍然有几个孩子跳不过去。于是，我又引导他们观察同伴的动作，分析跳不过去的原因。孩子们观察后发现，这几个小朋友之所以跳不过去，有的是因为离“战壕”距离相差很远就起跳，有的是因为跑得慢，缺乏冲劲儿，有的是因为没迈腿。

在同伴的帮助下，这几个孩子经过总结经验，终于英勇地跳过了“战壕”。

几次尝试之后，幼儿自己得出了结论：跨窄的不用跑得太快，跨宽的要使劲跑，用力蹬地;跨窄的轻轻一迈步，跨宽的要迈大步。

在充分体验的基础上，我让孩子们6人一组解放组合，分成4队进行“运子弹”的比赛。比赛开始了，听到口令后，“小战士”就像离弦的箭一样，飞快地跨过“战壕”，阵地上的“小战士”在不停地为自己的“战友”加油，场面非常热闹。可是，因为孩子们求胜心切，有的顾不上用力蹬地迈腿跨跳就掉进了“战壕”，影响了动作的完成。

于是，我引导幼儿从头调整了规则。新的规则规定，掉进“战壕”的战士所运的“子弹”不算数。这样一来，孩子们将注意力转向了跨越“战壕”的动作，使游戏真正达到了锻炼的目的。“跨战场炸碉堡”――让幼儿在游戏中体验胜利的怡悦

“跨战壕炸碉堡”是这次活动的xx。

为了让孩子充分体验助跑跨跳的动作要领，在巩固动作的练习中仍然感到风趣，乐于参与，也为了使大班幼儿的游戏更具有情景性和挑战性，我将大班冬锻的投掷内容和跑的内容结合在这个游戏中，以期促进幼儿上肢力量和全身协调能力的发展，让幼儿在游戏中感受胜利的欢乐。

我们用纸箱子制作了3个能倒塌的“大碉堡”，并安上了纸做的凶相毕露的大头敌人，然后按照大班投掷达标的距离，在碉堡前拉起了一条1米高的障碍，以促使幼儿往高往远投掷。

“碉堡”的出现，再次激发了幼儿游戏的积极性。他们迫不及待地要求我赶紧发布命令，于是，我又以班长的口吻命令“小战士们”：“前方的阵地上，碉堡上的敌人正端着枪向我们瞄准，我们怎么办?”“小战士们”异口同声地说：“炸掉它!”“对!我们要跨过‘战壕’，跑到封锁线前，再投‘手榴弹’炸掉“碉堡”。

一声令下，孩子们拿起“手榴弹”轮流向“碉堡”冲去。当小朋友投出去的“手榴弹”炸倒了一个“碉堡”时，他们高兴地跳了起来：“炸倒了，炸倒了!”为了增强游戏的情境性，在第二次炸碉堡时，我又播放了的音乐。“小战士”听到激昂振奋的音乐后，劲头更足了。他们依次跨越“战壕”，把“手榴弹”狠狠地投向了“碉堡”。“战斗”结束了，我与他们一起押着俘虏(拿着被炸坏的敌人的头像)胜利而归。

这次活动之所以得到了孩子的欢迎，并达到了引导幼儿主动学习的预期目标，我想，主要得益于我们在活动前，对该动作关键点、幼儿特点和原有经验的研究和把握。试想，如果我们仅靠教师的教学经验进行示范讲解，又怎能设计出为幼儿喜爱并适合其发展的活动过程和合适的教育内容呢?大班教学反思篇三

本周在教学过程中小朋友的表现整体还可以，通过大学诵读培养幼儿爱惜别人的劳动成果，能帮爸爸妈妈干一点力所能及的事，让孩子从中体验帮助别人的喜悦，培养幼儿自理能力。我在上课前做了充分的准备，引导幼儿仔细观察图片，幼儿很快能观察出图片中小朋友做的对与错。教材是教学内容的严重载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应引导幼儿主动探索课本以外的经验有利于培养幼儿实践能力。

对于幼儿的表扬方面，我觉得在幼儿做对某件事的时候应该合理表扬，表扬是一种正面的强化方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿进步，然而我们在进行表扬时，却常常用的不合理，表扬方式不变夸张，如：“你真棒、很好、表现真好”等，这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用，因此，如果将幼儿的注意引向学习过程、作出的努力，幼儿既不会自负也不会自负，而会对自己拥有信心抱有希望。因此教育者的表扬应重点指向为取得成绩作出的努力。比如：“你的进步真快、答的可以加油、你动了脑筋，这个回答与别人的不一样”使幼儿认识到自己的努力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会有积极性。

第四篇: 小学二年级语文教学反思20篇简短

教学反思1_数学教学反思20篇简短

课标指出，阅读是语文教学的中心，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解要让学生有所感悟和思考。

经过21课《司马光》的阅读训练，学生初步了解了阅读的概念，任务：它不仅仅是把课文读会、读熟，背会，更重要的是要去感受、体验、理解。在《小松鼠找花生果》的教学中，我再次尝试这种教学方法，从课堂学生的反映，我感到一点欣慰。

读完第一自然段后，我问学生：你们从这一段中感受到什么？话刚落，孩子们的手春笋般举起来，付泽君不等老师叫，就着急地大喊：美的感受，其余同学附和道对，我及时夸奖：哎呀，大家已经学会阅读了，老师好高兴呀。于是趁热打铁：你们是从哪儿感受到美的，你们觉得什么美？孩子们异口同声：绿油油、黄灿灿。谁会读出花生的美丽？那几个朗读好的孩子很自信地举起手。之后，我不无感慨地说：孩子们，从绿油油、黄灿灿这两个描写颜色的词中，你们读懂了它的美。这就叫阅读。

接下来的第二自然段，你们还会读吗？会孩子们兴趣盎然，信心实足。

大约三分钟后，小手又陆陆续续举了起来。我走下讲台，走向行间，冷不丁地指着周宜成：你说。他好象被吓了一跳，神精质般地跳起来，低声哼道：我觉得小松鼠很高兴。我好激动，动情地说：你原来这么伟大。大声说一遍，让大家了解你的阅读能力有多强。他又大声大声说了一遍，掌声自发地响起。

教室里气氛更热烈了，孩子们一个个比平时更可爱了。

我引导说：小松鼠是心里偷偷高兴，那么这种偷偷地高兴该怎么读呢？一石激起千层浪，孩子们忘情地读了起来，我都有些不忍心打断他们了。

课接近尾声了，孩子们依然群情激昂，他们有的站着、有的坐着、有的彼此比比划划窃窃私语，教室看上去很乱，但我没有一丝怒意，我在为孩子们在阅读方面取得突破性进展感到高兴。我相信，孩子们此刻也在为自己的收获而高兴。

送走一学期的酸甜苦辣，将迎来新阶段的辣苦甜酸，不过我相信：失败是成功之母，成功更是成功之母。

让我们用靳家彦老师的一句话来勉励吧！

我的学生都是人，研究每一个学生做研究型的教师。

感谢您的阅读！

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