小班数学活动反思四篇

小班，读音为xiǎo bān，是一个汉语词语，泛指人数相对较少的班级；小戏班， 以下是为大家整理的关于小班数学活动反思4篇 , 供大家参考选择。

小班数学活动反思4篇

第一篇: 小班数学活动反思

小班数学活动《比长短》教学反思

这节课我组织了数学活动《比长短》，本次活动的重点是通过三个活动环节，让幼儿感知的长短，学着比较长短，能正确的运用长，比较长，最短等语词。并理解物体长或短的相对关系，初步尝试物体从长到短或从短到长的有序排列，本次活动难点是将物体从长到短或从短到长的有序排列。

在活动开始时，我首先拿出两根铅笔，请小朋友观察比较，哪根长，哪根短，接着再拿出中等长的铅笔放在中间，请小朋友反复观察，并能够完整的说出这根铅笔比长的那根要短，比较短的那跟要长。这一环节结束后，我选择三位高矮有明显差异的小朋友上台按高矮顺序站好，以幼儿的高矮来代替长短，这一直观察现象引来幼儿的兴趣，并能准确说出谁高，谁矮，谁最矮，谁比谁要高，谁比谁要矮等短语。

我认为本次活动设计比较好的是让幼儿上台来比较高矮的这个环节。在这个活动前期，我本想在中间部分运用图片的形式，引导幼儿学习按长短排序，但从之前的活动中，我发现我们班的有幼儿，对观察图片注意力的集中时间不是很长，很容易分散，毕竟现在还是小班的小朋友，并非于中大班的小朋友，所以幼儿都很好动，尤其是做在后面的小朋友，可能离老师有点距离，更是一种事不关己的态度，于是经过考虑，我尝试让幼儿做教具的方法，既请个别幼儿上来，大家比一比，谁高，谁比较矮。谁最矮，这一方法，让幼儿作为活动的主体，比起图片来更直观，且让幼儿自己来比较，更能激发幼儿的学习兴趣。

活动结束后，我认为幼儿都能正确分辨物体的长短，能找出一组物体中最长和我最短的物体，能将物体按长短排序，但在第一环节，对彩带进行比较时应该让幼儿在多以些观察，多一些讨论，来加强幼儿对长短概念理解。再次，是我在整个活动过程中，对数学语言使用的不太规范，使得整个活动多了几块瑕疵。

通过上课，反思，我意识到本次活动有不足之处。首先我应该让幼儿去完成《幼儿用书》的操作，不应过多的去牵着幼儿走，让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，整个活动运用的时间过长，这是我准备工作不够充分的原因，在本次活动中，我的语言组织不够生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，于此同时更要对幼儿的常规教育做一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略的地方。。。。

第二篇: 小班数学活动反思

小班数学活动《比高矮》的反思

本次活动的重点是通过三个活动环节，让幼儿感知物体的高矮，学着比较高矮；能正确运用高、矮、最矮等语词，并理解物体高或矮的相对关系；初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。本次活动难点是将物体从高到矮或从矮到高的有序排列，并会用语言进行表述。

活动前，我简单地让幼儿进行了一下比高矮，幼儿的概念都很清楚。在活动开始时，我首先让幼儿加深高矮概念，了解高矮是相对的，是在同一高度上才可以进行比较的。我选择了班级中最高和最矮的两名幼儿进行比身高，我让矮的幼儿站在小椅子上与高的幼儿比身高，并引导幼儿发现并说说比高矮必须站在相同的高度上进行比较。这一直观又有趣的环节引起了幼儿的兴趣，他们能准确说出谁高、谁矮、谁比谁要高等短语，也说出了矮的幼儿比高的幼儿高的原因是矮的幼儿站在高的地方了。

接下来的环节中，我请出了小动物来进行排序。幼儿通过自身的经验对于直观的人已经形成了定势“人可以用高矮来进行区分”，而小动物的出现，则让幼儿将“比高矮”混淆为了“比大”小。

这可能是我在制作教具上没有考虑到孩子的生活经验和理解能力。当三只高矮不同的长颈鹿出现时，幼儿不知道是要比高矮还是比大小，他们在讲述时使用的语言是大的、小的而没有表现出高矮的概念。有部分幼儿在引导下分出了高矮，但问题还是出现在表述的时候，三只除了高矮不同其他都一样的小动物，幼儿确实难以描述清楚，我想比高矮的教育可以采用动物，但必须不是同一种动物，如：选择小鸡、小兔、长颈鹿三种动物，首先幼儿在第一概念上就容易区分出谁高谁矮，在表述和操作时也容易讲述，如：小鸡最矮，长颈鹿最高等。幼儿在我的引导下给长颈鹿排好队后，能够说出：“高的、矮的、最矮的”和“矮的、高的、最高的”。

我请幼儿个别操作时，使用了排序卡，为的是提示幼儿比高矮要站在红线上进行比较，这样才能比出高矮，强调的是比高矮一定要在同一平面上才能比较一样高，同时也为后面的操作活动做铺垫但幼儿在操作时却忽略了这点，我反复强调似乎效果也不好。

在幼儿操作环节中，三棵树进行排序，幼儿没有将三棵树排在排序卡的红线上，所以难以分辨出谁高谁矮，在操作过程中没有达到预设的目标。

通过今天的教学活动，我了解到在设计教具时一定要以幼儿的感知认知和生活经验为前提在设计出符合幼儿年龄特征，可供操作、讲述、使用性强的教具。

第三篇: 小班数学活动反思

小班数学朋友多活动反思

　　幼儿园朋友多活动，让幼儿正确认识自己与朋友交往中的言行，分享与同伴保持良好关系的策略。
　　喜欢交朋友，感受友谊带给人的积极情感体验。
　　以下是为你整理的小班数学朋友多活动反思，希望能帮到你。
　　小班数学朋友多活动反思设计意图：在找朋友的过程中，不仅可以让孩子发现鱼身上的不同颜色，而且需要孩子在仔细观察的基础上发现颜色排列上的差异，从而根据鱼身上的条纹，找到相应“好朋友。
　　粘纸是孩子们非常喜欢的操作，因此这一教学活动，不仅可以让孩子们在数学活动中认知学习，且能在操作中体验找朋友的乐趣活动目标：1、 能发现鱼的不同特征，并大胆表述2、 学习独立粘贴的习惯，体验操作的快乐活动重点：能发现鱼的不同特征，并大胆表述活动难点：学习独立观察、粘贴的习惯，体验操作的快乐活动过程：一、出示两条鱼，幼儿观察发现两条鱼条纹的不同之处二、找好朋友再出示两种相同的鱼，请个别幼儿上来找朋友三、出示三条鱼，幼儿表达观察到的不同处四、出示贴纸，教师示范五、幼儿操作活动反思：第一次在小班尝试数学活动的教学，在还并不太熟知每个幼儿能力的情况下，本次活动不仅是努力尝试达到目标，也是在操作中观察每一幼儿数学能力的差异，为今后数学的集体教学创设更适宜的环节。
　　本次教学活动后，反思如下：(1)观察教学的层次性不够明显从操作的成效发现，幼儿的能力虽然参差不齐，但表现最弱的则是对身上有三种颜色的鱼的辨认，既要分辨颜色，又要考虑排列，这是教学的难点反思：在引导幼儿观察比较时，我的方法过于笼统，不具层次递进性，应先请幼儿观察比较两种颜色及其排列，并让幼儿示范操作;再着重强调三种颜色的观察，先观察颜色，然后将颜色和排列结合着比较，在幼儿的示范中及时发现不足并纠正(2)忽略了大胆表述的重要作用让幼儿除了观察以外，表达也是非常重要的，同时也是与同伴共同学习的一个过程，但在教学中我忽略了这一点，让自己的说变成了主体。
　　其实幼儿的表达可以是个人，也可以是集体的形式，个人的回答可以从中发现一些个别问题，从而当场纠正，集体的回答可以调动大家的积极性，关注全面，促使幼儿集中注意力(3)操作用具混淆、出现漏缺在操作中，大多数幼儿撕粘技能基本没有问题，但手眼的协调能力还不够，贴纸和小鱼的身体对不准，容易贴到外面去;个别两个幼儿方向感不强，将小鱼的头尾贴倒了。
　　有小部分幼儿出现了贴纸混淆、小鱼没有贴全的情况，当然对于这点我也意识到应该给幼儿人手一个操作盒，在操作盒内进行则可避免这一疏漏，但由于现在班级硬件条件的限制，在今后还需多收集补充，给幼儿一个完整地操作条件。
　　

第四篇: 小班数学活动反思

小班数学《区分里外》活动反思

　　小班幼儿活泼好动，好模仿，对动态的事物容易产生强烈的兴趣。我结合幼儿特点，借助喜洋洋与灰太狼的故事激发幼儿参与兴趣，，整节课我围绕着该故事展开，让幼儿在情境中、游戏中不断层层递进的学习、区分、表述分里外；活动内容我始终贯穿着目标“能辨别里外空间方位，用‘××在××的里面（外面）’进行表述”展开。

　　从选择内容到活动准备再到活动的组织过程，我发现还存在以下几个方面的不足：

　　1、活动中幼儿兴趣很高，能积极参与，但教师在幼儿玩游戏“谁放的又对又快”和“捉迷藏”时不能很好运用规范统一完整的语言进行讲述引导；对于幼儿不能很好操作时，没有很好的进行引导调整，所以导致幼儿在区分里外上有所欠缺，对于游戏设置上教师也可以更多的让幼儿自主操作，这样更有利于幼儿发散性思维的培养。

　　2、游戏中对于角色投入、自身的这种角色转换教师也不是做的很到位、不能很好地引导表现，让幼儿完全融于角色中。

　　3、在目标中须引导幼儿用××在××里面(外面)进行表述，但对于幼儿不能完整表述时，没有进及时的调整，所以导致这一目标没有得到很好的实现。

推荐访问： 小班 反思 数学